"Загальні основи педагогіки" Предмет і завдання педагогіки

Педагогіка як наука про виховання. Предмет педагогіки.

Завдання педагогіки (теоретичне вивчення, опис та пояснення сутності, суперечностей, закономірностей процесів виховання, освіти, навчання і розвитку; аналіз, узагальнення, інтерпретація та оцінка педагогічного досвіду; обґрунтування і прогнозування мети, планування і розвитку національної системи освіти і виховання; забезпечення ефективного управління системою освіти і виховання; моделювання, розробка впровадження нових педагогічних технологій, педагогічних систем та інноваційної педагогічної діяльності)

Категорії педагогіки: виховання, освіта і навчання.

Виховання як соціальне явище. Виховання у широкому розумінні цього значення. Виховання у широкому педагогічному значенні. Виховання у вузькому педагогічному значенні. Виховання у гранично вузькому значенні.

Освіта як елемент виховання і процес отримання певному рівня освіченості.

Навчання як засіб отримання освіти і процес оволодіння знаннями, уміннями та навичками

Взаємозв’язок виховання, освіти і навчання як три найважливіші напрями педагогічної діяльності. Диференціація понять.

Система педагогічних наук і діалектичний зв’язок між ними

Педагогіка як сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання особистості: загальна педагогіка, вікова педагогіка, професійна педагогіка, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, методика викладання окремих предметів, порівняльна педагогіка, соціальна педагогіка.

Місце педагогіки в системі наук. Джерела розвитку педагогіки. Структура педагогічної науки та її завдання.

Педагогіка взаємодіє з філософією, соціологією, етикою, естетикою, психологією, медициною та ін.

Взаємозв’язок між трьома головними розділами наукового знання: природознавчими, суспільними (соціальними) науками і філософією та місце педагогіки у цій системі.

Основні чинники розвитку особистості

Поняття про особистість, її розвиток та формування: індивід, особистість та індивідуальність.

Розвиток людини як результат взаємодії дитини з середовищем. Якісні та кількісні зміни у процесі розвитку дитини.

Формування особистості як процес становлення її як суб’єкта діяльності.

Роль спадковості, середовища і діяльності у розвитку особистості.

Спадковість як здатність відтворювати потомство.

Середовище: природне та соціальне (мега-, макро-, мезо-, мікросередовище). Соціалізація людини як процес засвоєння соціального досвіду. Види соціалізації.

Діяльність як важливий чинник розвитку особистості. Види діяльності на кожному віковому розвитку людини.

Процес становлення особистості як єдність зовнішніх та внутрішніх умов: інтеріоризація та екстеріоризація. Співвідношення між зовнішнім і внутрішнім у процесі розвитку людини.

Внутрішні суперечності як рушійні сили розвитку особистості

Взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку особистості..

Акселерація та ретардація.

Професіограма вчителя початкових класів

Педагогічна професія як вид трудової діяльності типу «Людина - Людина» (Л-Л).

Професіограма як кваліфікаційна характеристика, що містить сукупність професійно значущих якостей, здібностей, знань, умінь та навичок. Головні та другорядні вимоги до висококваліфікованого педагога.

Завдання і функції вчителя початкових класів.

Педагогічна майстерність як найвищий рівень розвитку та реалізації професійних якостей педагога. Структура педагогічної майстерності: задатки, здібності, уміння; спілкування; професійні знання; гуманістична спрямованість; педагогічна культура; педагогічний досвід; педагогічна техніка.

Характеристика складових педагогічної майстерності.