- •1.Общее понятие об ощущении.
- •3.Основные свойства и характеристики ощущений.
- •4.Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений.
- •5. Развитие ощущений.
- •6.Характеристика основных видов ощущений.
- •7.Физиологические механизмы ощущений. Рефлекторный характер ощущений
- •8.Основной психофизиологический закон. Константа Вебера.
- •9.Общая характеристика восприятия.
- •11.Основные свойства и виды восприятия.
- •10.Физиологическая основа восприятия.
- •12.Индивидуальные различия в восприятии и его развитии у детей.
- •13. Предмет и фон восприятия.
- •14. Взаимоотношение целого и части в восприятии.
- •15. Восприятия пространства.
- •16. Восприятие движения и времени.
- •17. Определение представления и его основные характеристики.
- •18.Определение представления. Классификации представлений
- •19.Виды представлений.
- •20.Индвидуальные особенности представления.
- •21.Основные функции речи. Эмоционально выразительные функции речи.
- •22. Теория развития речи ж.Пиаже
- •23.Взаимосвязь речи и мышления.
- •24. Развитие речи у ребенка.
- •25. Основные виды речи.
- •26. Физиологические основы речи.
- •27. Теоретические проблемы возникновения речи.
- •28. Общая характеристика речи.
- •29. Основные концепции развития мышления ( ж.Пиаже, п.Я. Гальперин)
- •30. Понятие «интеллект». Тесты, предназначенные для исследования различных сторон интеллекта.
- •31.Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление.
- •32.Развитие мышления.
- •33.Основные виды умственных операций.
- •34. Теоретические и экспериментальные подходы к изучению мышления.
- •35. Основные формы мышления.
- •36. Природа и основные виды мышления.
- •37. Основные этапы формирования воображаемых образов.
- •38. Основные закономерности и процессы агглютинации.
- •39. Роль воображения в жизни человека и в регуляции организма.
- •45. Исследования процессов запоминания в работах Зинченко, Смирнова. Квазипотребность.
- •46. Основные функции представлений.
- •47. Охарактеризуйте процессы воспроизведения и узнавания.
- •48. Исследования памяти, проведённые г.Эбингаузом, закон забывания, открытый г.Эбингаузом.
- •49. Индивидуальные особенности памяти и её развитие.
- •51. Основные виды памяти.
- •53. Развитие речи у ребёнка.
- •54. Основные виды памяти.
- •55. Роль представлений в регуляции поведения человека.
- •56. Развитие представления.
- •57. Основные нарушения памяти.
- •58. Виды воображения.
- •59. Основные процессы и механизмы памяти.
- •60. Определение и общая характеристика памяти.
57. Основные нарушения памяти.
В основе нарушений памяти могут лежать самые разнообразные факторы, порождающие различные виды расстройств, большинство из которых относится к разряду амнезий. Амнезия — это нарушение памяти в виде утраты способности сохранять и воспроизводить ранее приобретенные знания. Так, одним из наиболее исследованных расстройств непосредственной (непроизвольной) памяти является нарушение памяти на текущие события при сохранении относительно хорошей памяти на события прошлого. Данный вид нарушения памяти называется фиксационной амнезией. Такие больные могут правильно называть события из своего детства, школьной жизни, даты общественной жизни, но не могут вспомнить, обедали ли они сегодня, посетили ли их родственники, беседовал ли с ними сегодня врач и т. п. Ряд экспериментальных данных свидетельствует о том, что в этом случае речь идет о нарушении воспроизведения.
Расстройства памяти распространяются часто не только на текущие события, но и на прошедшие: больные не помнят прошлого, путают его с настоящим, смещают хронологию событий, т. е. они дезориентированы во времени и пространстве. У таких больных нарушения памяти часто носят прогрессирующий характер: сначала снижается способность к запоминанию текущих событий, стираются в памяти события последних лет и отчасти - давно прошедшего времени. В этом случае речь идет о прогрессирующей амнезии. Наряду с этим сохранившееся в памяти отдаленное прошлое приобретает особую актуальность в сознании больного. Нарушения такого рода развиваются по «закону обратного хода памяти», предложенного и обоснованного французским психологом Тэодюлем Рибо (1839-1916).
Развитие болезни начинается с утраты памяти на время, далее утрачивается память на недавние события, а затем — и на давно прошедшие. Вначале забываются факты, затем чувства, последней разрушается память привычек. Восстановление памяти идет в обратном порядке. Например, при нарушении памяти у полиглотов последнее, что они забывают, — это родной язык. А при восстановлении функций памяти у них в первую очередь появляется способность говорить на родном языке.
В других случаях память может оказаться нарушенной со стороны ее динамики. Такие больные в течение какого-то отрезка времени хорошо запоминают и воспроизводят материал, однако спустя короткое время не могут этого сделать. Если человеку с таким нарушением памяти предложить запомнить 10 слов, то после второго или третьего предъявления он будет помнить 6-7 слов, после пятого — лишь 3 слова, а после шестого — опять 6-8. Эти больные то подробно, в деталях воспроизводят содержание басни, рассказа, то вдруг не в состоянии передать совсем легкий сюжет. Таким образом, в этом случае мнемическая деятельность носит прерывистый характер. Нарушается ее динамическая сторона.
Больные с поражением лобных долей мозга, как правило, не теряют памяти, но их мнемическая деятельность может существенно затрудняться патологической инертностью однажды возникших стереотипов и трудным переключением с одного звена запоминающей системы на другое.