Заключение

С целью выявления особенностей формирования навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи было проведено обследование навыков фонематического анализа 20 детей с ОНР в возрасте 6 лет. Нами были изучены и обоснованы методы, которые мы использовали в коррекционно-логопедической работе по формированию звукового анализа у детей подготовительного дошкольного возраста с ОНР. В ходе обследования мы обнаружили и зафиксировали улучшения показателей сформированности звукового анализа детей. Это свидетельствует об эффективности выбранной методики.

Работая с помощью методов Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше, можно достичь определенных успехов по формированию звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи.

Анализ литературных данных, касающихся проблемы формирования навыков звукового анализа, показал, что у дошкольников с ОНР самостоятельно, без соответствующей коррекционно-логопедической работы, навыки фонематического анализа не формируются. Это подтверждается исследованиями многочисленных авторов, таких как Т.Б. Филичева, Д.Б. Эльконин, А.Н. Гвоздев и другие.

Проведенный теоретический анализ позволил разработать методику коррекционно-логопедической работы по формированию звукового анализа у детей шести-семилетнего возраста с общим недоразвитием речи на основе методических рекомендаций, изложенных в трудах Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше, Н.В. Нищевой, Т.Б. Филичевой.

Были изучены предпосылки формирования навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи. Выяснили, что фонематическое восприятие неразрывно связано с развитием навыков звукового анализа.

Была подтверждена актуальность данного исследования. Мы ознакомились с методикой коррекционно-логопедической работы по формированию навыков звукового анализа у детей дошкольного возраста с ОНР.

Изучая проблему формирования навыков звукового анализа у детей мы опирались на труды известных педагогов и психологов: Н.Х. Швачкиной, Р.Е. Левиной, А.Н. Гвоздева, Д.Б. Эльконина, В.И. Бельтюкова.

Мы увидели, что у детей с общим недоразвитием речи одним из видов нарушений является несформированность навыков звукового анализа, которое необходимо корректировать в процессе логопедической работы для качественной подготовки к обучению в школе. Проведенное исследование подтверждает, что фонематический анализ и синтез это сложные мыслительные операции, которые у детей с ОНР появляются лишь в процессе специального обучения. Предложенная система работы позволяет сформировать звуковой анализ и синтез у данного контингента детей к моменту поступления в школу, что значительно облегчит усвоение программы общеобразовательной школы. Своевременно организованная логопедическая работа по формированию и развитию фонематической системы в целом, и фонематического анализа и синтеза в частности, является решающим фактором в предупреждении появления дисграфических ошибок при обучении грамоте и способствует интенсивному развитию навыка чтения.

Таким образом, наша гипотеза подтверждена.