Глава 2. Экспериментальное изучение формирования навыков звукового анализа у детей с онр

2.1 Обследование навыков звукового анализа у детей с онр

Исследование проходила на базе ДОУ д/с №71 «Кораблик» и д/с № 44 «Золушка» в 2014-2015 году в городе Набережные Челны. Логопедом было обследовано 20 детей 6 лет в подготовительной к школе группе с диагнозом ОНР: в экспериментальную группу входило 10 дошкольников детского сада № 71 «Кораблик», в контрольную группу - 10 детей детского сада № 44 «Золушка». Исследование проходило в первой половине дня, когда дети меньше утомлены и легче идут на контакт.

Цель исследования: выявить уровень сформированности звукового анализа у детей с ОНР подготовительной логопедической группы детского сада (второй год обучения).

Эксперимент проводился в 4 этапа.

1 этап. Сбор анамнестических данных: особенности течения беременности и родов; какие заболевания перенес в первый год жизни, речевое развитие ребенка, соответствовала ли речь возрастной норме (образец бланка сбора анамнестических данных представлен в Приложении 1).

2 этап. Исследование навыков звукового анализа у детей с ОНР в начале учебного года и анализ показателей детей с ОНР в контрольной и экспериментальной группе. Данные обследования заносились в протоколы обследования (образец протокола обследования представлен в Приложении 2).

3 этап. Проведение коррекционной работы по формированию навыков звукового анализа у детей с ОНР в экспериментальной группе.

4 этап. Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп после коррекционной работы.

В ходе исследования использовались: беседа с родителями для сбора анамнеза, изучение медицинских карт, методика исследования фонематических процессов у старших дошкольников, анализ и сравнение полученных данных.

В анамнезе отмечались: частые соматические заболевания; патология беременности у матерей (в первой половине беременности). У некоторых детей по данным медицинской карты и беседы с родителями отсутствовали какие-либо выраженные отклонения в раннем нервно психическом развитии. Анализ анамнестических данных позволил установить наличие у некоторых из них отклонение в развитии в пренатальный, натальный и постнатальный периоды.

Перед процедурой исследования была изучена документация, заполнена речевая карта на каждого ребенка. Обобщая данные состояния звукопроизношения детей с ОНР, можно сделать следующие выводы: все дети с ОНР имеют полиморфное нарушение звукопроизношения. Среди нарушений встречаются: отсутствие звуков, искажения, замены, смешение звуков.

Таблица 1

Экспериментальная группа д/с № 71 «Кораблик»

Фамилия, имя	Возраст	Диагноз
Никита Б.	6 лет 3 мес.	ОНР II уровня, стертая дизартрия
Илья И.	6 лет 3 мес.	ОНР III уровня
Степан К.	6 лет 1 мес.	ОНР III уровня, моторная алалия
Анна П.	6 лет	ОНР I уровня
Эльвина З.	6 лет 4 мес.	ОНР III уровня
Ольга Р.	6 лет 2 мес.	ОНР II уровня, моторная алалия
Антон П.	6 лет 3 мес.	ОНР III уровня
Айдар С.	6 лет 1 мес.	ОНР III уровня
Петя И.	6 лет	ОНР III уровня
Алмаз Х.	6 лет 2 мес.	ОНР III уровня

В экспериментальной группе принимало участие 10 детей с разным уровнем речевого развития и психического развития, среди которых было два дошкольника с моторной алалией и 1 ребенок со стертой дизартрией. Речевое развитие 20 % дошкольников с нарушением речи соответствовало II уровню недоразвития речи, 10 % - I уровню, остальные 70 % имели ОНР III уровня. Среди них трое девочек и семь мальчиков:

1 мальчик – ОНР II уровня;

6 мальчиков - ОНР III уровня;

1 девочка - ОНР II уровня;

1 девочка - ОНР III уровня;

1 девочка – ОНР I уровня.

Таблица 2

Контрольная группа д/c № 44 «Золушка»

Фамилия, имя	Возраст	Диагноз
Надя А.	6 лет 1 мес	ОНР III уровня
Юля К.	6 лет 3 мес	ОНР II уровня, моторная алалия
Андрей Г.	6 лет 2 мес	ОНР III уровня
Михаил Б.	6 лет 3 мес	ОНР III уровня, стертая дизартрия
Николай С.	6 лет	ОНР III уровня, моторная алалия
Мария С.	6 лет 2 мес	ОНР III уровня
Света К.	6 лет 4 мес	ОНР III уровня
Тамара Г.	6 лет 1 мес	ОНР III уровня
Иван К.	6 лет 2 мес	ОНР III уровня
Артем Г.	6 лет 3 мес	ОНР II уровня

В контрольной группе принимало участие 10 детей с разным уровнем речевого развития и психического развития, среди которых было два дошкольника с моторной алалией и 1 ребенок с дизартрией. Речевое развитие 20 % дошкольников с нарушением речи соответствовало II уровню недоразвития речи. Остальные 80 % имели ОНР III уровня. Среди них пять девочек и пять мальчиков:

4 мальчика – ОНР III уровня;

1 мальчик - ОНР II уровня;

4 девочки - ОНР III уровня;

1 девочка - ОНР II уровня.

Цель - исследование фонематического анализа.

Обследование начиналось с беседы, которая была направлена на установление эмоционального контакта с ребенком, на создание у него правильного отношения к предлагаемой работе. После этого ребенку предлагались задания на исследование звукового анализа. Обследование проводилось с каждым ребенком индивидуально (образец бланка заполнения речевой карты представлен в Приложении 3). Стимульный речевой и наглядный материалы соответствовали традиционным логопедическим требованиям. Все методики подавались в игровой форме.

№ 1. Выделить первый звук в слове:

Инструкция: назови первый звук в слове.

утка, арбуз, Оля, санки, мышка, ложка

Оценка:

3 балла - правильно выполняются все задания;

2 балла – задание выполняется с помощью логопеда;

1 балл – задание выполняется с ошибками после помощи логопеда;

0 баллов - задание не выполняется.

Рис. 1. Результаты обследования экспериментальной группы

в начале года (задание №1)

«Выделить первый звук в слове» - средний балл за это задание у детей с ОНР экспериментальной группы в начале года, до коррекционной работы, – 1,7 балла (из 3 баллов). Дети испытывали трудности в выполнении этого задания. 3 (30%) детей выполнили задание с ошибками даже после помощи логопеда. 7 (70%) ребенка выполнили задание при помощи логопеда. Судя по результатам, для детей с ОНР экспериментальной группы это задание оказалось нелегким, всем детям потребовалась помощь логопеда.

Рис. 2. Результаты обследования контрольной группы (задание №1)

«Выделить первый звук в слове» - средний балл за это задание у детей с ОНР контрольной группы в начале года, до коррекционной работы, – 1,6 баллов (из 3 баллов). Дети испытывали трудности в выполнении этого задания. 4 (40%) детей выполнили задание с ошибками даже после помощи логопеда. 6 (60%) ребенок выполнил задание при помощи логопеда. Судя по результатам, для детей с ОНР контрольной группы это задание оказалось нелегким, всем детям потребовалась помощь логопеда.

№ 2. Определить сколько звуков в слове:

Инструкция: посчитай, сколько звуков в слове.

Кот, стул, рыба, лимон.

Оценка:

3 балла - правильно выполняются все задания;

2 балла – задание выполняется с помощью логопеда;

1 балл – задание выполняется с ошибками после помощи логопеда;

0 баллов - задание не выполняется.

Рис. 3. Результаты обследования экспериментальной группы

в начале года

«Определить сколько звуков в слове» - средний балл за это задание у детей с ОНР экспериментальной группы – 1,7 балла (из 3 баллов). 3 (30%) детей задание выполнили с ошибками после помощи логопеда. 7 (70%) детей выполнили правильно, но с помощью логопеда. Как оказалось, большинство детей не справились даже с самой легкой пробой из 3 звуков.

Как мы видим, у детей с ОНР не сформированы навыки фонематического анализа. Развитие навыков звукового анализа у детей с ОНР отстает от нормы. Для них задание «определить сколько звуков» оказалось сложным.

Рис. 4. Результаты обследования контрольной группы

в начале года (задание №2)

«Выделить первый звук в слове» - средний балл за это задание у детей с ОНР контрольной группы в начале года, до коррекционной работы, – 1,6 балла (из 3 баллов). Дети испытывали трудности в выполнении этого задания. 4 (40%) детей выполнили задание с ошибками даже после помощи логопеда. 6 (60%) детей выполнили правильно, но с помощью логопеда. Судя по результатам, для детей с ОНР контрольной группы это задание оказалось нелегким, всем детям потребовалась помощь логопеда.

№ 3. Определить место звука в слове:

Инструкция: определи, где находиться звук [Л] в слове - в начале, середине или конце слова.

[Л] - лук, пила, стол

[Н] - нос, окно, слон

[С] - собака, коса, нос

[Х] - хлеб, ухо, петух.

Оценка:

3 балла - правильно выполняются все задания;

2 балла – задание выполняется с помощью логопеда;

1 балл – задание выполняется с ошибками после помощи логопеда;

0 баллов - задание не выполняется.

Высокий уровень – от 7 до 9 баллов

Средний уровень – от 4 до 6 баллов

Низкий уровень - ниже 3 баллов.

Рис. 5. Результаты обследования экспериментальной группы в начале года (задание №3)

«Определить место звука в слове» - средний балл за это задание у детей с ОНР экспериментальной группы – 1,7 балла (из 3 баллов). 8 (80%) ребенка справились с заданием с помощью логопеда. 2 (20%) ребенка задание выполнили с ошибками после помощи логопеда. Результаты говорят, что у детей с ОНР экспериментальной группы не сформированы понятия «начало», «середина», «конец» слова.

Рис. 6. Результаты обследования контрольной группы

в начале года (задание №3)

«Определить место звука в слове» - средний балл за это задание у детей с ОНР контрольной группы – 1,5 балла (из 3 баллов). 6 (50%) детей справились с заданием с помощью логопеда. 4 (40%) детей задание выполнили с ошибками после помощи логопеда. Результаты говорят, что у детей с ОНР контрольной группы не сформированы понятия «начало», «середина», «конец» слова.

Обследование позволяет сделать вывод и об особенностях психических процессов у детей с ОНР. У дошкольников с ОНР наблюдается недостаточная концентрация внимания, ограниченный объем кратковременной памяти. Дети быстро утомляются, эмоционально-волевая сфера неустойчива. Контроль над правильностью выполнения заданий отсутствует. Отмечается использование штампов в выполнении задания. Детям требуется значительно больше времени для включения в работу. Дети испытывают трудности в поиске способов и средств в решении различных задач, ошибаются практически на протяжении всего обследования.