- •«Інтерактивні технології як умова ефективного навчання української мови в сучасній школі»
- •Розділ 1. Психолого-педагогічні основи активізації навчальної діяльності молодших школярів
- •1. Активізація навчальної діяльності учнів молодшого шкільного віку як умова ефективності сучасної освіти
- •2. Суть та аналіз поняття «інтерактивні технології»
- •3. Інтерактивне навчання як новітній підхід до організації навчального процесу на уроках української мови
- •20 % Засвоєння
- •Розділ 2. Шляхи реалізайції використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови
- •1. Основні методи та форми інтерактивного навчання на уроках української мови
- •Р ис. 2. 1. Інтерактивні технології кооперативного навчання
- •Р ис. 2. 2. Інтерактивні технології колективно-групового навчання
- •Організація педагогічного процесу з підвищення ефективності розвитку учнів за допомогою використання інтерактивних методів навчання
- •2. 3. Структура та зміст експериментального дослідження ефективного використання інтерактивних технологій на уроках української мови
- •Рівень активізації навчальної діяльності молодших школярів (лютий)
- •Рівень активізації навчальної діяльності молодших школярів (лютий)
- •Інтерактивний прийом «Мозковий штурм»
- •Прикметник
- •Іменник
- •Робота в групах:
- •Прийом передбачення:
- •М Пам’ятка у, в, на, до, під, за, біля, і, й, а, але та інші - службові слова. Вони служать для зв’язку слів у реченні. Етод «Навчаючи-вчуся»
- •Робота в групах
- •Метод "Прес"
- •Метод "Мікрофон"
- •Рівень активності навчальної діяльності молодших школярів (кінець березня)
- •Рівень активізації навчальної діяльності молодших школярів (кінець березня)
- •Підвищення рівня активізації навчальної діяльності учнів ( лютий – березень )
- •Висновки
- •Список використаних джерел
- •Додатки
- •Урок української мови з використанням інтерактивних технологій у 2 класі
- •Хід уроку
- •Іменник
- •V. Робота над новим матеріалом «Невагомість».
- •Vі. Фізкультхвилинка «Космічна гімнастика».
- •Vіі. Закріплення вивченого матеріалу «Парад планет».
- •Vііі. Розвиток діалогічного мовлення «Міжгалактичними дорогами».
Р ис. 2. 1. Інтерактивні технології кооперативного навчання
Робота в парах
Р
Розвивають навички спілкування в групі, вміння висловлюватись, критично мислити, переконувати, вести дискусію, сприяють активному, ґрунтовному аналізу та обговоренню нового матеріалу з метою його осмислення, закріплення та засвоєння
отаційні трійки
Два-чотири-всі разом
«Карусель»
Робота в малих групах
«Акваріум»
«Діалог»
«Синтез думок»
«Коло ідей»
Технології колективно-групового навчання
До цієї групи належать інтерактивні технології, що передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу у всьому класі.
«Обговорення проблеми в загальному колі». Це загальновідома технологія, яка застосовується, як правило, в комбінації з іншими. Її метою є пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань учнів, до складних або проблемних питань у навчальному матеріалі, мотивація пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань тощо.
«Мікрофон». Різновидом загально-групового обговорення є технологія «Мікрофон», яка надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.
«Незакінчені речення». Цей прийом часто поєднується з «Мікрофоном» і дає можливість ґрунтовніше працювати над формою висловлення ідей, порівнювати їх з іншими. Робота за такою методикою дає присутнім змогу долати стереотипи, вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті й переконливо.
«Мозковий штурм». Відома інтерактивна технологія колективного обговорення, що широко використовується для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми. Спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки.
Мета в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу [14, с. 143].
«Навчаючи – учусь». Цей метод використовується при вивченні блоку інформації або при узагальненні та повторенні вивченого. Він дає можливість учням взяти участь у передачі своїх знань однокласникам. Використання цього методу підвищує інтерес до навчання.
«Ажурна пилка». Дана технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Ефективна і може замінити лекції в тих випадках, коли початкова інформація повинна бути донесена до учнів перед проведенням уроку або доповнює такий урок. Заохочує учнів допомагати один одному вчитися, навчаючи.
«Аналіз ситуації». На уроках української мови зміст деяких понять учні засвоюють, аналізуючи певні ситуації. Такі ситуації можуть аналізуватись учнями індивідуально, у парах, в групах або піддаватися в загальному колі. Такий аналіз потребує певного підходу, алгоритму. Технологія вчить учнів ставити запитання, відрізняти факти від думок, виявляти важливі та другорядні обставини, аналізувати та приймати рішення.
«Вирішення проблем». Метою застосування такої технології є навчити учнів самостійно вирішувати проблеми та приймати колективне рішення.
«Дерево рішень». Як варіант технології вирішення проблем можна використати «дерево рішень», яке допомагає дітям проаналізувати та краще зрозуміти механізми прийняття складних рішень [14, с. 148].