2. 3. Структура та зміст експериментального дослідження ефективного використання інтерактивних технологій на уроках української мови

Метою експерименту є встановлення доцільності використання інтерактивних технологій навчання на уроках української мови у 2 класі, обґрунтування методів та прийомів ефективного навчання української мови в сучасній школі за умови використання інтерактивних технологій.

У дослідженні було використано методи: спостереження за навчальним процесом та активністю учнів на уроках, аналіз методичної та психолого-педагогічної літератури, визначення рівня активізації навчальної діяльності молодших школярів на уроках української мови.

Для дослідження було обрано 2-Б і 2-В класи ЗОШ №1 I-III ступенів міста Луцька, один з яких контрольний – 2-Б (29 учнів), другий – 2-В експериментальний (31 учень).

Для проведення подальшого дослідження нам необхідно було виявити рівень активізації навчальної діяльності (активність учнів) на уроці української мови у 2 класі. Критеріями активізації навчальної діяльності обрали: уміння брати участь в обговоренні, висловлювати власну думку, наводити аргументи, виконувати завдання різних видів (розпізнавального, репродуктивного, продуктивного, творчого) та швидкість їх виконання, робота учнів уподовж уроку.

Щоб встановити рівень активності учнів на уроках української мови, ми спостерігали процес вивчення теми «Роль дієслів у мовленні». На даному уроці велося спостереження за активністю учнів на уроці.

Щоб узагальнити результати спостереження, ми встановили три рівні активізації навчальної діяльності молодших школярів: високий, середній, низький.

До високого рівня віднесли учнів, які працювали протягом усього уроку, брали участь в обговоренні, висловлювали власну думку, наводили аргументи, виконували завдання різного характеру (розпізнавального, продуктивного, репродуктивного, творчого).

До середнього рівня віднесли учнів, які працювали лише на деяких етапах уроку, не виявляли інтересу до обговорення питань, не у всіх випадках висловлювали власну думку, виконували завдання розпізнавального, репродуктивного та частково продуктивного характеру.

До низького рівня віднесли учнів, які працювали лише на деяких етапах уроку, не виявили інтересу до обговорення питань, не висловлювали власної думки, виконували завдання розпізнавального та репродуктивного характеру. (Результати подані в таблиці 2. 3.).

Таблиця 2. 3.

Рівень активізації навчальної діяльності молодших школярів (лютий)

Рівень сприймання	Контрольний клас		Експериментальний клас
	Кількість учнів	Відсоток ( % )	Кількість учнів	Відсоток ( % )
Високий	5	17	6	19
Середній	14	48	15	49
Низький	10	35	10	32

Проаналізувавши результати спостереження, ми виявили: у контрольному класі високий рівень активізації навчальної діяльності мають 5 учнів, що складає 17 % від загальної їх кількості; середній рівень – 14 учнів, що складає 14 %; низький рівень – 10 учнів, що складає 35 % всіх учнів.

В експериментальному класі високий рівень активізації навчальної діяльності мають 6 учнів – 19 % від загальної їх кількості; середній рівень – 15 учнів – 49 %; низький рівень 10 учнів –32 % всіх учнів.

Показники рівня активності навчальної діяльності школярів на початку експерименту ілюструє діаграма 2. 4.

Діаграма 2. 4.