Тема 5. Структура исторического материала и способы его изучения.

Цель: Методика изучения исторических представлений, понятий, терминов.Факты, события, явления, процессы

1.Факты, события, явления, процессы.

2.Методика изучения исторических представлений, понятий, терминов.

 Главный элемент содержания исторического образования – Знания, они включают сведения, познания в области истории, создают научную картину развития общества. В процессе обучения ученики овладевают элементами исторических знаний, оперируя такими категориями как факт, явление, событие, процесс. Само слово факт в переводе означает сделанное, свершившееся. В истории факт это некоторый имевший место фрагмент действительности, конкретной ситуации. Факт неповторим, его нельзя воспроизвести, наблюдать. В процессе познания истории факты ценны не сами по себя, они нужны для определения и сопоставления исторических связей, для их обобщения и усвоения в системе, это инструмент познания истории. Единичные факты неоднородны, их можно подразделить на факты 1 и 2 порядка. Более сложные раскрываются через менее сложные.

. Из сочетания фактов разного порядка возникает образ исторического события. Для урока нужен набор основных и опорных фактов, при отборе фактов учитывается их научная достоверность, конкретность, образность и эмоциональность. С учетом возраста и познавательных возможностей соотносить фактический и теоретический материал. Событие это значительные единичные факты, эти события строго локализованы в пространстве и времени, в конкретных условиях, с определенным кругом лиц. Явлениями называются общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников. Процесс это последовательная смена состояний в развитии. В истории это цепи взаимосвязанных во времени фактов, связующим звеном в них бывают причины и следствия. К процессу относится и само познание истории, оно начинается с усвоения фактов. Чтобы поддерживать на уроке интерес к новой теме, к менее интересному, но нужному, следует подключать более эмоциональный, интерес связан с новизной, увлекательностью и занимательностью, неожиданными сравнениями, новыми приемами подачи материала со сменой приемов деятельности.

Фактический материал в обучении истории

Главные факты: Образцы материально-пространственной среды

Образы материальных предметов

Образы людей, типичные личности

Образы статичные целостные

Образы динамичные целостные

 Неглавные факты: Хронологический материал

Картографический материал

Статистический материал

Статичные и динамичные неглавные факты.

 Факты-явлениямногократно повторяющиеся факты

Сдача оброка феодалу, княжеский суд, ярмарка,междуусобные войны

 Факты-процессыотражающие взаимосвязи и причинно-следственныесвязи

Появление мануфактур, образование сословныхмонархий.

  Виды исторических представлений. Методы и приемы их формирования.

На основе изучаемых фактов в сознании учеников формируются конкретные представления, складывается определенная система исторических понятий. Ушинский выступал за такое учение , которое основывается не на отвлеченных представлениях, а на конкретных образах, на наглядности. Исследователи 50-60 г. смогли доказать, что для формирования правильных полных представлений, недостаточно демонстрировать изображения, сопровождая их словесным разъяснением. Необходимо использовать приемы, которые закрепляют и уточняют эти представления. К таким приемам относятся словесное описание, рисование или графическое воспроизведение объекта. В младшем и среднем звене важно создать образы, соответствующие эпохе. В противном случае ученики осовременивают прошлое. Ученые выделяют три типа исторических представлений. Это представления о фактах прошлого (материальная, социально-политическая, историко-культурная жизнь людей ).Об историческом времени ( длительность и последовательность исторических событий и явлений ), Об историческом пространстве (привязка событий к конкретному месту действия).

Если уч-ся усваивают учебный материал, не опираясь на конкретные представления , образы, то это ведет к вербализму (устному, словесному ) в обучении. При вербальном обучении исторические факты сообщаются сухо, без раскрытия их значения и влияния на судьбы людей, не задевают учащихся за живое. К приемам создания исторических представлений относится описание содержания исторической картины, анализ событий или факта, сюжетный рассказ, практические действия учеников (рисование, работа с пластелином, изготовление макетов). Недостаточная работа по формированию образных представлений приводит к модернизации истории уч-ся. Исторические представления – основа исторических понятий:чем шире круг и богаче содержание образов, картин прошлого, тем содержательнее система понятий.

 

Пути, методы и приемы создания исторических представлений

1.Отобрать несколько опорных исторических представлений, ярко отражающих явление или событие.

2.При создании исторических представлений учитывать возрастные особенности учащихся.

3.Необходимо широко использовать наглядные методы обучения.

4.Живая речь учителя (Словесные методы обучения).

5.Представление об историческом времени. Формировать начинают в начальной школе и среднем звене, особая роль наглядности - лента времени.

6.Пространственные представления они формируют благодаря карте.

7.Задача формирования исторических представлений.

8.Исторические понятия (формы мышления), движение от неполных к более полным и глубоким знаниям. Учащиеся усваивают наиболее важные существенные признаки

исторических фактов.

  Исторические понятия, их классификация. Основные методы и приемы формирования понятий.

 Исторические понятия необходимы для объяснения и систематизации фактов, осмысления других понятий. Вагин, Карцов, Стражев писали о постепенности овладения ведущими понятиями в результате обогащения и конкретизации их содержания. Понятие это знания о сущности предмета или явления.Пунский рекомендует следующую памятку по определению понятия: 1.Найди более общее (родовое) понятие. 2.Установи отличительный (видовой) признак. №. Составь из этих элементов формулировку определения.

Классификация понятий по Андриевской: 1.Частные исторические понятия, отражающие и обобщающие конкретные исторические явления, характерные для определенного периода в истории страны. 2.Общеисторические понятия. Они отражают явления, свойственные определенной исторической формации. 3.Понятия, соответствующие определенному этапу мировой цивилизации.

Технология формирования исторических понятий: Путь формирования понятия эмпирический (от общего к частному или индуктивный (от частного к общему)

  Методические условия успешности формирования понятия: Возможно на базе усвоения конкретных теоретических фактов. Идем от конкретных фактов. Но в ряде работ психологов Редько, Кодюковой - другой путь: в начальной школе от частного к общим, в старшей от общего к частным понятиям. Систематизация и обобщение в логике изучаемого понятия или закономерности. Определение наиболее целесообразных ступеней формирования понятий. Необходимость раннего введения термина и признаков понятия в изучаемый материал.

Вопросы для самоконтроля: Дайте определение понятиям: Факты, события, явления, процессы Методика изучения исторических представлений, понятий, терминов.