Тема 6 Основные приемы изложения главных исторических фактов.

Одним из приемов изложения фактического материала является повествование. В преподавании истории это рассказ об исторических событиях. В повествовании даются конкретные исторические характеристики времени, пространства, людей. Исторические факты учитель излагает в их своеобразии, что способствует развитию у учащихся представления о специфичности каждого исторического факта по сравнению с другими.

Сюжетный повествовательный рассказ — это подробное эмоциональное повествование, имеющее определенный исторический сюжет, нередко отличающийся драматизмом. Главные исторические факты воссоздаются в нем образно, динамично, захватывающе, как в художественном рассказе. В основе рассказа, как правило, лежит конфликтная ситуация, развивающаяся в соответствии с сюжетной схемой событий и поступков героев: завязка—кульминация-развязка. Такой рассказ применяется при изложении наиболее крупных событий.

Нетрадиционными формами сюжетного повествования являются персонификация и драматизация, применяемые в средних классах.Персонификацией называется форма сюжетного повествования о действиях вымышленного человека. В ее основе придуманный сюжет о его судьбе, условиях жизни, поступках, диалогах и т.д. Рассказ о положении отдельного человека, его делах дает возможность понять типичные явления жизни общества.

При драматизации повествование ведется в виде диалогов двух лиц, пытающихся разрешить конфликтную ситуацию, В ходе диалога раскрывается сущность типичного социального явления. Часто сами учащиеся бывают участниками этих диалогов. Ведь всегда лучше уясняется все то, что выявлено при активном личном участии.

В отличие от сюжетного повествования, имеющего конкретную фабулу, образное повествование содержит больше теоретических идей и передает главные исторические факты в спокойной бесконфликтной форме. Такой прием чаще всего применяется для изложения явлений и процессов различных Сторон жизни общества. Прием сочетается, как правило, с графической наглядностью.

На уроках при изложении неглавных фактов учитель использует конспективное повествование и простое информативное сообщение. Для приема конспективного повествования характерно простое, лишенное образности перечисление фактов, их пространственных, временных и количественных характеристик. Такое краткое освещение фактов без их анализа необходимо для установления связей между основными фактами, для создания целостного представления о событиях. При помощи карт, схем, графиков конспективно излагаются события политической жизни, военной истории, народных восстаний. Простое информативное сообщение применяют для перечисления фактов, дат, имен, географических мест, взаимосвязанных друг с другом и с главным фактом урока. По ходу изложения ученики составляют календари событий.

Описанием называется рассказ, излагающий существенные черты, детали, признаки или состояния. В нем есть объект, но нет сюжета. Описание бывает картинным и аналитическим. Картинным описанием называется прием устного изложения материала, когда в эмоционально-художественной форме создаются образы тех или иных фактов, т.е. происходит образное воспроизведение фактов в виде целостных картин. Этот вид описания применяется для воссоздания картин природы, быта людей, географической среды, а также типичных явлений культурной, общественной, хозяйственной жизни.

Значительно отличается от картинного аналитическое описание — прием рассказа, в котором дается описание составных частей, деталей, их функционального назначения. Этот прием в основном передает внешние признаки создаваемых целостных образов, показывает взаимодействие их существенных сторон, составных частей. Применяется он при описании орудий труда, оружия, памятников архитектуры, военных и хозяйственных объектов, а также при разъяснении устройства государства, его военной организации. Рассказ сочетается с меловыми рисунками, схемами и чертежами, с демонстрацией макетов и моделей, с применением кодоскопа.

Образной называют характеристику типичных представителей общества конкретного периода: купца, помещика, рабочего, фабриканта, крестьянина и т.д. Наряду с образной характеристикой в обучении истории дается портретное описание, представляющее собой описание (характеристику) исторических личностей.

Кроме нетрадиционных приемов — персонификации и драматизации — существуют и иные, основанные на прямой речи и на так называемом «эффекте присутствия». Близок к драматизации и персонификации прием интервью или письма от имени участников событий. Воображаемая экскурсия или заочное путешествие прием, заключающийся в том, что ученики становятся как бы очевидцами исторических событий и знакомятся с людьми, жившими в ту или иную эпоху. В отличие от предыдущих приемов он включает широкое описаниё и повествование. Ролевая игра — прием и одновременно форма организации познавательной деятельности учащихся, она основана на прямом участии школьников в исторических событиях. Различаются ретроспективные игры — учащиеся получают роли участников исторических событий — и деловые игры — разыгрываются роли современников, изучающих историческое прошлое.

Обучение приемам проходит в несколько последовательных этапов. Сначала дети описывают, повествуют по образцу о похожих событиях и явлениях, причем обязательно с опорой на наглядность. Затем, освоив приемы, они переносят их на неаналогичные ситуации (например, с древнего Востока переходят к изучению древней Греции). Перенос также целесообразно осуществлять с опорой на наглядность. Лишь освоив перенос приемов на неаналогичные ситуации, ученики переходят к творческой деятельности. Они моделируют новые ситуации, осваивают новые нетрадиционные приемы, свободно владея описанием, повествованием, характеристикой. Только в этом случае можно провести игры на уроке. Они включают элемент творческой деятельности.