4. Оценочные средства для текущего контроля (самоконтроля) и примерные опросы к экзамену

4.1.Тесты по методике преподавания

Тестовые задания составляются с учетом следующих рекомендаций:

Традиционная, «закрытая», форма представления вопросов и ответов теста предлагает слушателю четко сформулированный вопрос, после которого идут четыре варианта ответа, из которых верен (не верен) только один, который учащемуся и предлагается указать. Неправильные ответы составляются по принципам:

1. Похожи на правильные, но содержат неверный тезис.

2. Не верны, но содержат информацию, помогающую найти верный ответ к данному вопросу.

3. Не верны, только в контексте вопроса, но содержат информацию, используемую в ответах к другим вопросам по данному предмету.

4. Не верны, только в контексте предмета, но содержат информацию, используемую при тестировании по другим дисциплинам.

5. Заведомо неверные факты, даты, имена, формулировки законов и пр.

Использование тестирования способствует развитию у студентов навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, воспитанию самостоятельности и самооценки своих индивидуальных возможностей и творческого подхода к самому процессу обучения. Тестирование может проводиться, как во время аудиторных занятий, так и во вне - учебное время. Тестирование на лекциях занимает последние 10 - 15 минут учебного времени Тема или темы предшествующего тестирования объявляется преподавателем заранее (не позже чем за неделю), или проводится в рамках заранее утверждённого графика тестирования. Может проводиться и так называемое экспресс – тестирование, принципиальной особенностью которого является то, что из трех тестовых заданий два посвящены вопросам, изложенным на этой лекции. Студентов это обязывает более внимательно относиться лекционному материалу, а преподавателю дает возможность практически мгновенно выяснить как воспринимается студентами этот материал, и, в случае необходимости, скорректировать необходимым образом последующие лекции.

Все тесты уникальны, что вместе с ограниченностью времени резко сокращает возможность «взаимовыручки». При подготовке студентам разрешается пользоваться любой литературой, в том числе лекциями. Количество правильных ответов в течение семестра суммируется и на лекциях регулярно оглашается первая десятка. Тексты тестов – многоразового использования и могут быть использованы преподавателями на разных потоках. Студенты на отдельных листах заполняют шесть ячеек таблицы: идентификационный номер, фамилия И.О., номер варианта и три номера правильных ответов. Тестирование может проводиться как в традиционной форме, в письменном виде, так и с использованием информационных технологий.

Тесты по психолингвистике

Тема 1.

1. Объектом психолингвистики является:

А) совокупность речевых событий и речевых ситуаций

Б) отношение между системой языка и языковой способностью

В) взаимоотношение образа мира человека и речевой деятельностью, опосредованное языком

Г) совокупность индивидуальных объектов научного описания

1. Предметом психолингвистики является:

А) система языковых средств, используемых в коммуникации

Б) процесс кодирования, декодирования и овладение языком

В) проявление личности в коммуникативной деятельности

2. В каком году был введен термин психолингвистика?

А) 1970

Б) 1946

В) 1953

3. Чем отличается психолингвистики от лингвистики (7)

А) анализ единиц по операциям

Б) анализ единиц по элементам

В) анализ единиц по функциям и

Тема 2

4. Какие подходы имели место в развитии психолингвистики?

А) структурный, функциональный, исторический

Б) дифференциальный, глобальный, интегральный

В) бихевиорестический, когнитивный, деятельностный

5. Концептуальная рефлекторная дуга это

А) словесные стимулы, создающие семантическое поле и вызывающие оборонительные и ориентировочные рефлексы

Б) сенсорные стимулы, образующие рецептивное поле нейронов командного нейрона

В) процесс перехода нервных процессов из первой во вторую сигнальные системы и обратно

6. Генерализация, элективная иррадиация, индукция характеризуют:

А) процесс восприятия и представления внешней реальности в когнитивной системе

Б) нервные процессы, лежащие в основе первой и второй сигнальной системы

В) психические процессы, лежащие в основе внимания, памяти, восприятия, мышления