Екзаменаційний білет № 19

Теоретичні питання :

1. Основні підходи до розуміння причин залежності.

2. Планування експериментального психологічного дослідження.

Практичне завдання :

Одного разу герцог Граммон увійшов до кардинала Мазаріні без доповіді і помітив, як його преосвященство, даючи відпочинок розуму, стрибав у стінки. Герцог зрозумів, як небезпечно застати першого міністра за цим заняттям і безглуздо вибачатися - так можна швидко впасти в немилість ... Що ж зробив герцог Граммон?

Затверджено на засіданні кафедри „Психологія”

Протокол № від «26 » травня 2015 р.

Зав. кафедрою ______________________

(підпис, прізвище, ініціали)

Голова ДЕК ______________________

Члени ДЕК _______________________ _______________________

_______________________ _______________________

ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”

Новокаховський гуманітарний інститут

Спеціальність 8.03010201 „Психологія”.

КОМПЛЕКСНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІСПИТ

Екзаменаційний білет № 20

Теоретичні питання :

1. Репродуктивне, продуктивне та творче мислення.

Незважаючи на те, що мислення, як процес узагальненого й опосередкованого пізнання дійсності завжди містить у собі елементи продуктивності, питома вага її в процесі розумової діяльності може бути різною. Там, де питома вага продуктивності досить висока, говорять про власне продуктивне мислення як особливий вид розумової діяльності. У результаті продуктивного мислення виникає щось оригінальне, принципово нове для суб’єкта, тобто ступінь новизни тут висока. Умова виникнення такого мислення – наявність проблемної ситуації, яка сприяє усвідомленню потреби у відкритті нових знань, що стимулює високу активність вирішення проблеми суб’єкта.

У результаті продуктивного мислення відбувається становлення психічних новотворів – нових систем зв’язку, нових форм психічної саморегуляції, властивостей особистості, її здібностей, що стимулює зрушення в розумовому розвитку.

Отже, продуктивне мислення характеризується високою новизною свого продукту, своєрідністю процесу його отримання, і нарешті, істотним впливом на розумовий розвиток. Воно є вирішальною ланкою в розумовій діяльності, оскільки забезпечує реальний рух до нових знань.

З психологічної точки зору немає принципової різниці між продуктивним мисленням вченого, що відкриває об’єктивно нові, ще невідомі людству закономірності навколишнього світу, і продуктивним мисленням учня, що робить відкриття нового лише для себе, оскільки в основі лежать загальні психічні закономірності. Однак умови пошуку нових знань у них дуже різні, як різний і рівень розумової діяльності, що призводить до відкриття.

Для того щоб визначити ці розходження, більшість дослідників надають перевагу “продуктивному мисленню”, а терміном “творче мислення” позначають вищу ступінь розумової діяльності, здійснювану тими, хто відкриває принципово нові для людства знання, створює щось оригінальне, що не має собі аналога.

Характеризуючись меншою продуктивністю, репродуктивне мислення відіграє важливу роль і в пізнавальній і в практичній діяльності людини. На основі цього виду мислення здійснюється вирішення задач знайомої суб’єкту структури. Під впливом сприйняття й аналізу умов задачі, її даних, функціональних зв’язків між ними актуалізуються раніше сформовані системи зв’язків, які забезпечують правильне, логічно обґрунтоване вирішення такої задачі, адекватне відображення його в слові.

Репродуктивне мислення має велике значення в навчальній діяльності школярів. Воно забезпечує розуміння нового матеріалу при його викладі викладачем або в підручнику, застосування знань на практиці, якщо при цьому не потрібно їх істотного перетворення тощо. Можливості репродуктивного мислення визначаються наявністю в людини вихідного мінімуму знань, легше піддаються розвитку порівняно з продуктивним мисленням, і в той же час відіграють значну роль у вирішенні нових для суб’єкта проблем. У цьому випадку репродуктивне мислення є на початковому етапі, коли людина намагається вирішити нову для нього задачу відомими способами і переконується в тому, що знайомі способи не забезпечують йому успіху. Усвідомлення цього призводить до виникнення “проблемної ситуації”, тобто активізує продуктивне мислення, що забезпечує відкриття нових знань, формування нових систем зв’язків, які пізніше забезпечать йому рішення аналогічних задач.

Усвідомлення знайденого суб’єктом вирішення, його перевірка і логічне обґрунтування, здійснюються на основі репродуктивного мислення. Таким чином, реальна діяльність, процес самостійного пізнання навколишньої дійсності – результат складного переплетення, взаємодії репродуктивного і продуктивного видів розумової діяльності.

2. Алкогольні психози.

Алкогольні психози - це різні по клінічних проявах і плину порушення психічної діяльності з гострим, затяжним і хронічним плином, що виникають на 2-й і 3-й стадії алкоголізму, що супроводжуються особистісними змінами й порушеннями діяльності внутрішніх органів.

Частота алкогольних психозів за даними ВІЗ становить 10% загального числа осіб, що страждають алкоголізмом. Максимальна захворюваність алкогольними психозами доводиться на вік 40-45 років у чоловіків і 45-50 років у жінок. У чоловіків психози виникають значно частіше в порівнянні з жінками (співвідношення 4:1). Останні роки захворюваність алкогольними психозами катастрофічно росте.

Зв'язок алкогольних психозів із систематичним і масивним зловживанням алкоголем не викликає сумнівів, разом з тим алкогольні психози не можна вважати прямим наслідком алкогольної інтоксикації. При концентрації алкоголю в крові 3-5% в осіб без ознак алкогольної залежності наступає алкогольна кома й може наступити смерть, а властивому алкогольному психозу психічних порушень не розвивається. Більше того алкогольні психози звичайно розвиваються не в період максимальної алкоголізації, а через кілька годин або днів після припинення вживання спиртних напоїв. Розвитку алкогольних психозів часто передують додаткові соматичні й психічні шкідливості. Все це дозволяє вважати, що основним патогенетическим фактором алкогольних психозів є метаболические порушення й поразка центральної нервової системи в результаті хронічної алкогольної інтоксикації.

Практичне завдання :

Проаналізуйте - які прийоми використані в нотатках:

«Мужики! ВИ МУЖИКИ АБО ДЕ?

Банзай, мужики! Брюнети, шатени, блондини (лисим не звертатися), юні, квітучі, все з себе тінейджеровскіе! Доки наша газета писатиме про молодіжні проблеми з позиції поверхневих дівочих поглядів?

В Америці все справжні чоловіки курять «Мальборо», а російський хлопець (справжній, природно) зобов'язаний працювати в «МК». Цим все сказано.

Але пам'ятайте: життя журналіста сповнена ризику і небезпек. Хто не здрейфив, хлопці, того чекаємо в редакції разом з вашими геніальними планами та ідеями ».

Затверджено на засіданні кафедри „Психологія”

Протокол № від «26 » травня 2015 р.

Зав. кафедрою ______________________

(підпис, прізвище, ініціали)

Голова ДЕК ______________________

Члени ДЕК _______________________ _______________________

_______________________ _______________________

ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”

Новокаховський гуманітарний інститут

Спеціальність 8.03010201 „Психологія”.

КОМПЛЕКСНИЙ ДЕРЖАВНИЙ ІСПИТ