4. История психодиагностики.

1831 год - первые методики по психодиагностике - доски Сеге./специфика псикики

1890 год - появляется понятие тест. Джеймс Кэтел создаёт батарю тестов, начинает популяризировать свою деятельность. «Интеликтуальный тест»-термин

1904 год - Альфред Бене получает первый госзаказ на разработку методик по выявлению специфики детей, их психологических особенностей.

1906 год - появляется методики Бене-Симон./I методика для выяснения определ. Уровня(IQ)

1914 год - Отис первым разработал групповые методы обследования. Разработал методику "Альфа" для грамотных и "Бетта" для безграмотных(проектирование и рисунок)

1916 год - Стенфорду была поставлена задача разработать методику на основе методики Бене-Симон, для изучения человеческого интеллекта с учётом хронологического возраста.

1920 год и далее - разрабатываются психотехники. Мюнстерберг разрабатывает методику для различных видов деятельности (было выявлено понятие - индивидуальный стиль деятельности). Это время психодиагностического бума.

1921 год – Ганс Роршарт написал книгу, где дал понятие слова психодиагностика. Появляется первая проективная методика Роршарт. Первое упоминание о психодиагностике. Методика «Пятна Роршарта».

* Российские психологи в 20-ых годах переводили методики, создавали сборники, появились первые попытки адаптации методик под российский менталитет. Павлов и Сеченов выявляли психофизиологические особенности людей, что помогло в работе с психологическими методиками.

1936 год - в России приостанавливается развитие психодиагностики примерно на 20 лет, но Леонтьев и Лурия дали толчёк её дальнейшему развитию. Но как результат, то что было доступно в других странах в 50-е года у нас появилось только в 80-х.

5. Достоинства и недостатки психодиагностики на современном этапе в России.

Собственно психодиагностические работы в России за малым исключением начали развиваться в послереволюционный период. Особенно много таких работ появилось в 20-30-е годы в области педагогики и психотехники в связи с ростом популярности метода тестов в Советской России, как и на западе в это же время. Подавляющее большинство методик было копированием западных психологических тестов. Незначительные отличия проявлялись в форме проведения тестовых испытаний, в обработке и интерпретации экспериментального материала.

*** В 1936-ом году в России вообще приостанавливается развитие психодиагностики примерно на 20 лет, но Леонтьев и Лурия дали толчёк её дальнейшему развитию. Но как результат, то что было доступно в других странах в 50-е года у нас появилось только в 80-х. Новая демократическая Россия и обновленная российская школа находились в самом начале большой и трудной, но нужной работы по созданию слаженной системы сотрудничества научно-методических и практических центров психодиагностики в России.

*** В современной психологии применяется немало различных методов  психодиагностики, однако далеко не все из- них можно назвать  научно обоснованными. Кроме того, среди них есть исследовательские и собственно психодиагностические методы. В настоящее время созданы и практически используются методы психодиагностики, которые охватывают все известные науке психологические процессы, свойства и состояния человека. Вопросы, требующие применения психодиагностики, возникают  в следующих областях социальной практики:  

- расстановка кадров, профотбор, профориентация;

- оптимизация обучения и воспитания;

- прогнозирование  социального поведения (психологическая экспертиза призывников и др.);

- судебно-психологическая экспертиза;   

- консультативная, психотерапевтическая помощь и др.

*** В настоящее время в российских институтах нарабатываются знания и опыт по проведению психодиагностических исследований, но делятся этой информацией с большой неохотой.

*** Одним из первых недостатков являлось да и является сложность адаптации зарубежных методик под русский менталитет т.к. западные методики не подходят в своём оригинальном варианте в России.

*** Так же возникают трудности при стандартизации методик в психодиагностическом исследовании, т.е. должно быть единообразие процедуры проведения и оценки поставленных задач (это и требования к проведению исследования, и требования к группе с которой проводится исследование, и требования к нормативу-единице измерения).

*** Разные преподаватели видят по разному применение и обработку методик, вообще преподавание психологии очень различно у разных преподавателей психологии. А так же сложность возникает при трактовке полученных результатов.