19. Требования к порядку проведения наблюдения в психодиагностике.

Схема наблюдения включает перечень единиц наблюдения, способ и форму описания наблюдаемого явления.

Прежде чем наблюдать необходимо выделить стороны, отдельные акты, доступные прямому наблюдению (единица поведения), которые и есть единица наблюдения.

Способы и формы описания наблюдения зависят от того, каков его характер – поисковый или исследующий. Однако имеются общие требования:

1. Запись должна фиксировать наблюдаемый факт в том виде, в котором он существовал реально, без личных впечатлений наблюдателя.

2. Запись должна фиксировать не только наблюдаемый факт, но и окружающую обстановку, в которой он происходит.

3. Запись должна, по возможности полно, в соответствии с поставленной целью, отражать изучаемую реальность.

При поисковом наблюдении обычно используется форма записей в форме сплошного протокола и дневника. Сплошной протокол предс-тавляет собой обычную форму без каких-либо рубрикаций.

При исследующем наблюдении уже перечислены категории, в которых будет осуществляться запись единиц наблюдения.

Требования к наблюдению (по Кеттеллу):

1. Поведение испытуемого должно исследоваться во многих ролях и ситуациях, на работе, в семье, в общественных местах и разных ролевых позициях.

2. Наблюдение должно быть длительным (2 – 3 месяца, не меньше; несколько раз в неделю или ежедневно).

3. Заранее должны быть определены психологические особенности или особенности поведения, которые необходимо оценить.

4. Наблюдатель должны быть подготовлен (натренирован) в подобной оценке.

5. Наблюдение должно быть беспристрастно, необходимо исключить ролевые отношения между наблюдателем и испытуемым.

6. Наблюдать одного обследуемого должен не 1, а не менее 10 наблюдателей, не зависящих друг от друга. И окончательная оценка должна представлять среднее значение.

20. Классификация тестов.

Классификация тестов по форме.

Классификация тестов по форме психологического тестирования.

могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными; бланковыми,

предметными, аппаратурными и компьютерными; вербальными и невербальными

(практическими).

Индивидуальные и групповые (коллективные) тесты.

*** Индивидуальные тесты –это такой вид методик, когда взаимодействие экспериментатора и испытуемого происходит один на один.

*** Групповые тесты – это такой тип методик, который позволяет одновременно проводить испытания с очень большой группой людей (до нескольких сот человек).

Устные и письменные тесты. Эти тесты различаются по форме ответа.

*** Устными чаще всего бывают индивидуальные тесты, письменными– групповые. Устные ответы в одних случаях могут формулироваться испытуемым самостоятельно (открытые ответы), в других он должен из нескольких предложенных ответов выбрать и назвать тот, который считает правильным (закрытые ответы).

*** В письменных тестах ответы даются испытуемым или в тестовой тетради, или на специально разработанном бланке ответов. Письменные ответы также могут носить открытый или закрытый характер.

Бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные тесты. Эти тесты различаются по материалу, который используется при тестировании.

*** Бланковые тесты (другим широко известным названием является “тесты “карандаш и бумага”) Бланковые тесты могут применяться как при индивидуальном, так и при групповом тестировании.

*** В предметных тестах материал тестовых задании представлен в виде реальных предметов: кубиков, карточек, деталей геометрических фигур, конструкций и узлов технических устройств и т. п. Наиболее известны кубики Косса, тест сложения фигур из набора Векслера, тест Выготского–Сахарова. Предметные тесты чаще проводятся индивидуально.

*** Аппаратурные тесты – это тип методик, требующий применения специальных технических средств или специального оборудования для проведения исследования или регистрации полученных данных.

*** Компьютерные тесты. Это автоматизированный вид тестирования в форме диалога испытуемого и ЭВМ. Тестовые задания предъявляются на экране дисплея, а ответы испытуемый вводит в память ЭВМ с клавиатуры.

*** В вербальных тестах основным содержанием работы испытуемых являются операции с понятиями, мыслительны, действия осуществляемые в словесно-логической форме. Задания, составляющие эти методики, апеллируют к памяти, воображению, мышлению в их опосредованной языковой форме. Вербальный тип заданий наиболее распространен среди тестов интеллекта, тестов достижений, при оценке специальных способностей.

*** Невербальные тесты – такой тип методик, в которых тестовый материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и т. п.). От испытуемых требуется понимание вербальных инструкций,само же выполнение заданий опирается на перцептивные и моторные функции.

Классификация тестов по содержанию.

По содержанию тесты обычно делятся на следующие классы, или направления: тесты

интеллекта, способностей, личности; особое место в этом делении занимают достижений, не предназначенные для решения собственно психологических проблем.

*** Тесты интеллекта. Предназначены для исследования и измерения возрастного

интеллектуального развития человека.

*** Тесты способностей. Это тип методик, предназначенных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыками, умениями в различных областях – математике, технике, литературе, в разнообразных видах художественных деятельностей. Принято выделять общие и специальные способности. Общие способности обеспечивают овладение разными видами занятий и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности. Общие способности отождествляются с интеллектом и поэтому часто называются общими интеллектуальными (умственными) способностями.

*** Тесты личности. Эти психодиагностические методики направлены на оценку эмоционально-волевых компонентов психической. Тесты личности диагностируют неинтеллектуальные психические проявления испытуемых.

*** Тесты достижений, или тесты объективного контроля успешности. Тесты

достижений в первую очередь измеряют влияние, которое оказывает на развитие

индивида относительно стандартный набор воздействий.