Шкала оценок

Учащиеся, набравшие 25—30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации,

20—24 балла характерны для средней нормы,

15—19 баллов указывают на внешнюю мотивацию(ниже средней),

10—14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации,

ниже 10 баллов — о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Средний уровень 13 чел.-72%( из них ниже среднего-8 чел.-44%);

Низкий уровень 5 чел.-28% ( из них негативное отношение к школе-2 чел.-12%).

5.«Психологическое сопровождение деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся (воспитанников)»:

Цели	Актуальные задачи	Контингент	Виды работ и мероприятия (услуги), посредством которых реализовывалось направление	Результаты
Изучение уровня и характера школьной тревожности.	-провести диагностику уровня и характера тревожности, связанной со школой.	Учащиеся 5-х классов	1.Психологическая диагностика 1.1. Групповая форма - Диагностика уровня тревожности (тест школьной тревожности Филлипса)	Получены данные об уровне и характере тревожности обучающихся. ***
Повышение психологической компетентности родителей по вопросам сохранения и укрепления психического здоровья учащихся.	-консультирование по вопросам снятия напряжения и профилактики неврозов, по психологическим проблемам обучающихся, связанным с внутрисемейными факторами, влияющие на психологическое здоровье школьников	Родители	1. Психологическое консультирование 1.1. Индивидуальные консультации	Оказана консультативная помощь родителям, направленная на решение проблем, связанных с повышенным уровнем тревожности ребенка.

***

Справка по результатам диагностического исследования школьной тревожности учащихся 5 класса в период адаптации к средней школе.

Исследование проводилось: в МОБУ Шопшинской СОШ в пятом классе.

Дата: 21-25 сентября 2014года.

Вид работы: фронтальная диагностика.

Количество человек: 14

Выбор метода исследования.

Использована методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Цель – изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей среднего школьного возраста.

Результаты, выявленные при изучении уровня и характера тревожности учащихся 5 класса, позволяют предположить наличие следующих факторов тревожности:

Общую тревожность по отношению к школе – общее эмоциональное состояние ученика, связанное с различными формами его включения в жизнь школы, - испытывают 5 человек из числа опрошенных - 36%

Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего, со сверстниками) – испытывают 3 человека из числа опрошенных.-21%

Фрустрацию потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата, - испытывают 5 человек из числа опрошенных.-36%

Страх самовыражения – негативные эмоции переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей, - испытывают 5 человек из числа опрошенных.-36%

Страх проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний, достижений, возможностей – испытывают 8 человек из числа опрошенных.-57%

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимых других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок – испытывают 4 человека из числа опрошенных.-29%

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного реагирования на тревожный фактор среды, - испытывают 3 человека из числа опрошенных.-21%

Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка, - испытывают 5 человек из числа опрошенных.36%

Результаты диагностики 5 класса 2014-2015г. ( на начало года)

Ф.И. Название	Волгин Максим	Коротков Денис	Коломеец Сергей	Лысова Снежана	Марейчев Артем	Маслянова Екатерина	Муравьева Дарья	Резванов Роман	Соболева Дарья	Сундуков Андрей	Труфанова Ксения	Фантугина Алина	Хорев Павел	Шаронова Карина	Итого
Общая тревожность в школе %	73	59	5	45	36	59	73	23	50		45	18	18	82	5 чел.-36%
Переживания социального стресса%	64	82	18	18	45	36	27	18	18		36	9	45	64	3ч.-21%
Фрустрация потребности в достижении успеха	62	62	31	31	23	23	62	15	8		46	23	62	54	5ч.-36%
Страх самовыра-жения%	57	67	50	33	-	100	67	-	83		33	33	33	50	5ч.-36%
Страх ситуации проверки знаний%	100	67	-	67	100	83	67	50	67		33	33	33	83	8ч.-57%
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих%	100	100	20	20	20	33	80	-	33		40	20	80	60	4ч.-29%
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу%	60	80	-	-	-	20	20	-	20		20	-	-	60	3ч.-21%
Проблемы и страхи в отношениях с учителями%	63	75	25	63	50	25	50	25	25		75	25	75	50	5ч-36%
Общая тревожность%	67	67	19	33	29	28	59	16	36		24	19	36	66	4ч.-29%

В конце учебного года проведена повторная диагностика , отмечено значительное снижение уровня тревожности.