35. Профилактика детского суицида

Вопрос профилактики детских суицидов становится особенно актуальным в начальной школе, где проблемы только зарождаются, достигая своего апогея в подростковом и юношеском возрасте, где лишь у 10% подростков в случае самоубийства имеется истинное желание покончить с собой, а остальные 90% - это крик о помощи.

 

Суицидальное поведение помимо суицида включает в себя:

• суицидальные покушения (суицидальные акты, не завершившиеся летально по причине, не зависящей от суицидента);

• суицидальные попытки (демонстративно-установочные действия, при которых человек чаще всего знает о безопасности применяемого им при попытке акта);

• суицидальные проявления (мысли, высказывания, намеки, не сопровождающиеся, однако, какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни).

 

Факторы риска

 

Личностный факторы:

• желание выразить протест через суицид (крик о помощи);

• желание отомстить, наказать обидчика (одноклассники, учителя, родители);

• избегание – человек хочет избавиться от страданий (чаще всего выдуманные страдания)

Перечисенные факторы могут возникать у детей, к которым очень завышены определенные требования (требования как родителей, так и самих учащихся к себе), также при высокой степени ответственности ребенка.

 

Специфика представлений смерти у детей такова, что у них не сформировано представление, что смерть необратима. Ребенок считает, что какое-то время его не будет, а потом он опять вернется.

 

Самоубийство – это всегда аутоагрессивность, то есть агрессия, направленная на себя, на саморазрушение. Тенденции к аутоагрессивности формируются в детском возрасте, поэтому педагогам начальных классов необходимо знать способы раннего выявления формирующихся аутоагрессивных тенденций.

 

Рекомендуется обратить внимание на:

• детей, перенесших заболевания или черепно-мозговые травмы (получение данной информации у школьного врача);

• чувствительных, неуверенных, импульсивных, замкнутых детей (восприятие ребенком конфликта);

• детей с аутоагрессивным поведением – покусывание, пощипывание ребенком себя;

• детей, склонных к самообвинению (ребенок часто называет себя «идиотом», «дураком»,«уродом» и т.п.);

• то, что смотрит по телевидению и что читает ребенок (какие у него есть любимые герои). Просмотр передач может спровоцировать на агрессивные действия, т.к. психика младшего школьника сформирована слабо.

• высказывания примерно следующего содержания: «Мне все надоело», «мне надоело жить в таких условия», «лучше не жить, чем жить с вами» (последняя фраза – это особенно острый сигнал и повод для немедленного обращения к психологу).

Любое аутоагрессивное действие ребенка следует рассматривать как действие, опасное для его жизни и здоровья.

 

Семейные факторы.

Проблема жестого, невнимательного отношения играет немоловажную роль в принятии решения ухода из жизни:

        ребенку сложно оказать сопротивление и защититься от психологического и физического насилия со стороны родителей, в силу возрастных особенностей.

        часто причиной недовольства родителей своими детьми – неудовлетврение учебной деятельностью ребенка (как следствие, подзатыльники, ругань, избиение).

 

Подобное обращение может развить у ребенка депрессию или прямо противоположное поведение, а именно:

• прежде спокойный ребенок стал суетливым, взвинченным, развивает бурную, неустанную деятельность;

• проявляет грубость, агрессию;

• не делает домашних занятий, может прогуливать школу, уходить из дома и т.д.

таким образом, нарочито демонстрируемая агрессия – типичная «маска» депрессии у детей и подростков.

 

Если родители заметили признаки депрессии, необходимо:

• организовать своему ребенку щадящий режим дома и в школе;

• переговорить с педагогами, чтобы они временно снизили учебные требования к ребенку;

• посетить психолога;

• окружить его дома вниманием и заботой, продемонстрировать свою любовь и поддержку;

• побаловать своего ребенка его любимыми блюдами;

• стараться, чтобы он как можно чаще испытывал чувство удовольствия и радости.

 

При затяжном депрессивном состоянии обязательна консультация психотерапевта или невролога и медикаментозная терапия.

 

Школьные факторы:

• конфликтные отношения с учителями;

• проблема признания сверстниками;

• давление со стороны референтной группы (группы, по отношению, к которой ребенок чувствует свою принадлежность) сверстников;

• частая смена учебного заведения (потеря друзей, одноклассников, разрыв связи с референтной группой).

 

Подход педагогов к таким детям должен быть обдуманным, т.к. неосторожное слово   может стать для ребенка дополнительным точком при осуществлении суицидального намерения!