Глава 2 «программа исследования» состоит из 3-х разделов:

2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Методы математической обработки данных.

Содержание раздела 2.1. «Цель, задачи, предмет и объект исследования»

Структурные элементы программы исследования описываются в данном разделе именно в такой последовательности, какая представлена в названии раздела: сначала цель, потом задачи, далее – предмет и, последним, – объект исследования.

В первом разделе также описывается выборка испытуемых, при необходимости может быть представлена гипотеза и изложены этапы исследования.

Цель и задачи исследования

Когда формулируется цель работы, в нескольких словах, кратко и ёмко излагается, для чего выполняется работа, что экспериментатор стремится получить в итоге.

В качестве цели исследования могут выступать:

– определение характеристик или свойств какого-то состояния;

– выявление взаимосвязи каких-то состояний;

– изучение динамики состояния (возрастной, процессуальной);

– выявление факторов, влияющих на некоторое состояние;

– разработка или адаптация диагностической методики;

– апробирование практической разработки и др.

Цель исследования обычно созвучна названию всей работы. Например, цель работы – «Изучить состояние здоровья и качество жизни, материально- бытовые условия и медико- социальные условии проживания детей школьного возраста, проживающих в сельской местности для определения путей совершенствования медицинской помощи данному контингенту детского населения», название – «Состояние здоровья и качество жизни сельских школьников на примере Выборгского района Ленинградской области». Несовпадение цели работы и её названия является достаточно распространённой и грубой ошибкой.

Задачи исследования представляют собой «шаги» для достижения поставленной цели. Для формулирования задач цель как бы делится на подцели. В качестве иллюстрации рассмотрим приведенный ниже пример.

Для достижения цели ставятся следующие задачи исследования:

1. Провести анализ заболеваемости детей школьного возраста, проживающих в Выборгском районе за последние 5 лет.

2. Изучить социально-бытовые условия и качество жизни школьников Выборгского района.

3. Определить основные параметры качества жизни изучаемого контингента детей.

4. Разработать рекомендации по совершенствованию медицинской помощи школьникам сельской местности.

В работах часто встречается ошибка, когда формулирование задач подменяется описанием общего плана исследования. Приведём пример такой подмены.

1. Обзор имеющихся по данной теме публикаций.

2. Планирование исследования.

3. Сбор данных.

4. Обработка данных.

5. Анализ результатов.

6. Формулирование общих выводов.

Такая последовательность действий не является задачами конкретного исследования, это лишь общий стандартный план любого исследования.

Предмет и объект исследования

Наибольшие трудности при описании программы исследования представляет соотношение предмета и объекта исследования. Согласно классической методологии научного исследования, объект исследования – это то, на что направлен процесс познания; предмет – те свойства, стороны и характеристики объекта, которые подлежат непосредственному изучению, на которых сконцентрировано исследование.

Объект – часть реальности: человеческий организм, математическая формула, сказки и мифы, межличностные конфликты, лечебно-профилактическая деятельность, диагностический метод и т.д.

Предмет – что именно в этой реальности нас интересует: отдельные свойства, состояния и характерные черты объекта, его виды и формы, особенности развития, взаимосвязи с другими состояниями и т.д.

Как показывает практика, предмет исследования обычно сформулировать гораздо легче, чем объект. В самой работе есть много «маркеров», помогающих идентифицировать предмет. Так, один из внешних признаков, – это то, что предмет исследования обычно фигурирует в названии и напрямую соотносится с целью работы (см.: пример выше).

Ещё один критерий для самопроверки – именно предмет мы измеряем в своём исследовании, именно для измерения предмета подбираются методы и процедуры исследования. Правильно выделить объект исследования сложнее. В качестве объекта могут выступать состояние здоровья, выборки или группы испытуемых, диагностические методы, лечебные или профилактические методики и программы.

Для методических и практических разработок выборка испытуемых, на которых проводилась проверка методики или программы, описывается отдельно.

Чтобы окончательно убедиться в правильности определения предмета и объекта Вашей работы, используйте следующие критерии для самопроверки:

– предмет – это особенности и характеристики объекта;

– предмет по содержанию уже, чем объект, и раскрывает лишь отдельные его стороны;

– предмет непосредственно измеряется в исследовании.

Или ещё лучше, задайте себе два вопроса:

Первый: «В результате исследования о чём мы что-то можем сказать?» «О чём» – об объекте, а «что-то» – это предмет.

Второй вариант: «О чём Вы хотели получить какую-то информацию»? О чём – объект; какую именно информацию – предмет.

Описание выборки

При описании выборки, привлечённой к исследованию, обязательно должны быть указаны: половой и возрастной состав испытуемых, их профессиональный статус. Также могут быть обозначены и особые характеристики, если таковые имеются. Например, если исследуются специфические выборки: подростки с наркотической зависимостью, люди, страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями, дошкольники с отягощенной наследственностью и др.

Как было указано выше, в некоторых случаях испытуемые могут рассматриваться, как объект исследования. Тогда характеристики выборки приводятся в рамках описания объекта. В остальных случаях выборка описывается отдельно.

Бывает, что к исследованию привлекаются несколько различных выборок (например, на разных этапах исследования). В этом случае приводится описание каждой выборки. Например: «На этапе разработки тестовых заданий к исследованию привлекались взрослые испытуемые в количестве 70 человек (34 мужчины и 36 женщин в возрасте от 32 до 40 лет); для проверки надёжности методики использовалась выборка в количестве 130 человек (68 мужчин и 62 женщины в возрасте от 30 до 40 лет); стандартизация проводилась на выборке 480 испытуемых в возрасте от 30 до 40 лет: из них – 240 мужчин и 240 женщин».

Гипотеза исследования

Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь приступает к выработке гипотезы. Это один из самых ответственных моментов работы над исследованием. Сначала обратимся к определению самого понятия.

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

• быть проверяемой;

• содержать предположение;

• быть логически непротиворечивой;

• соответствовать фактам.

В переводе с древнегреческого гипотеза значит «основание, предположение». В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.

При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа:

• «если..., то...»;

• «так..., как ...»;

• «при условии, что...», т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.

Процесс формулирования гипотезы не является одномоментным актом. Вначале лучше составить ее рабочий вариант - как первичное, временное предположение, служащее систематизации материала. После накопления значительного количества фактического материала рабочий вариант гипотезы уточняется, видоизменяется и приобретает вид окончательной научной гипотезы.

В научно-методической литературе предлагаются шаблоны формулировок гипотез:

1. Что-то влияет на что-то в том случае, если...

2. Предполагается, что формирование чего-либо становится действенным при каких-либо условиях.

3. Что-то будет успешным, если...

4. Предполагается, что применение чего-либо позволит повысить уровень чего-либо.

В программе исследования может быть представлена гипотеза. Гипотеза исследования – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на практике. В качестве гипотезы может быть предположение о:

– существовании или отсутствии какого-либо феномена;

– взаимосвязи двух или нескольких явлений;

– различиях какого-то свойства у разных объектов или групп;

– степени выраженности некоторых симптомов;

– временных характеристиках некоторого состояний;

– условиях возникновения клинической картины и пр.

Необходимо стремиться к тому, чтобы гипотеза была выражена максимально чётко и конкретно: это облегчает её эмпирическую проверку.

На начальных этапах разработки научной проблемы, конкретные гипотезы сформулировать очень сложно. Исследование в этом случае носит «поисковый характер», а гипотезы имеют общий вид. В большинстве случаев, только на основе анализа результатов таких «поисковых» исследований, благодаря уточнению и конкретизации полученной эмпирической информации, становится возможным формулировка чётких, конкретных гипотез для дальнейших исследований.

Некоторые исследования могут вовсе не иметь гипотезы. Это характерно, например, для описательных исследований, поскольку их целью выступает не проверка гипотез, а описание общей картины состояния здоровья.

Постановка гипотезы не всегда уместна и в прикладных исследованиях. Поскольку, в конечном итоге, прикладное исследование направлено на решение конкретных практических задач, то его цель – получить информацию, необходимую для принятия практических решений в какой-либо области, что опять же не предполагает проверку гипотез.

Диагностическое обследование также может обходиться без гипотезы, поскольку направлено на изучение особенностей состояния здоровья конкретных испытуемых и не ставит задачей выявление научных закономерностей. Акцент здесь переносится на описание полученных результатов и их интерпретацию в соответствии с целью диагностики.

Для избегания возможных ошибок в формулировке гипотез следует придерживаться следующих подходов:

1. Гипотеза должна быть сформулирована на четком грамотном языке, соответствующем предмету исследования. Необходимость строгого соблюдения данного требования обусловлена тем, что наука о спорте является комплексной дисциплиной. Поэтому часты попытки при исследовании одних предметов выдвигать гипотезы на языке наук, имеющих в качестве предмета исследования совсем другое.

2. Гипотеза должна быть либо обоснована предшествующими знаниями, вытекать из них или, в случае полной самостоятельности, хотя бы не противоречить им.

3. Гипотеза может выполнять функции защиты других гипотез перед лицом новых опытных и старыми знаниями.

4. Гипотеза должна быть сформулирована так, чтобы истинность, выдвинутого в ней предположения не была очевидна.

В конечном счете, гипотеза предшествует как решению проблемы в целом, так и каждой задаче в отдельности. Гипотеза в процессе исследования уточняется, дополняется или изменяется.

Таким образом, наличие гипотезы - это важное условие научного исследования. Гипотеза - это связь между настоящими и будущими знаниями, это брусчатка мостовой науки.

Этапы исследования

В разделе 2.1. также могут быть изложены этапы исследования. Этапы исследования имеет смысл описывать только тогда, когда исследование носит многоступенчатый характер. В этом случае каждый новый этап исследования строится на результатах предыдущего. При описании этапов исследования, следует сконцентрировать внимание на том, что конкретно было сделано на каждом этапе, и как итоги предыдущего этапа использовались на следующем.

Если Вы проводите простое корреляционное или сравнительное исследование, то описывать этапы нет необходимости.

Содержание раздела 2.2. «Методы исследования»

В разделе 2.2. приводится описание методов исследования. Описание должно быть подробное, достаточное для того, чтобы любой другой исследователь, при желании, мог повторить Ваше исследование, используя те же методики и методические процедуры.

Методики следует описывать по схеме:

– название методики и её автор;

– цель методики;

– структура методики (например, входящие в методику шкалы);

– процедура исследования и обработка результатов (если процедура заключается в простом ответе на вопросник, этот пункт опускается).

В работе также должен быть обязательно представлен текст методики. Обычно его выносят в приложение (здесь же могут быть приведены бланки, опросные листы, результаты анализов, ЭКГ, таблицы, ключи).

Если в работе использовалась экспертная оценка, то подробно описывается вся процедура, указываются характеристики экспертов (профессия, стаж, квалификация и т.д.).

При описании таких методов, как интервью и беседа необходимо привести план и список ключевых вопросов, если использовался метод наблюдения, – схему наблюдения. При этом указывается степень структурированности интервью или наблюдения, форма проведения, а также дата, место и время проведения, особенности обстановки и т.д. Так же обосновывается структура интервью и последовательность блоков вопросов.

Если в основе исследования лежит эксперимент, то приводится подробный план эксперимента с указанием последовательности действий, обозначаются переменные, экспериментальная схема и описываются основные процедуры контроля валидности.

Если в работе используется много методов и методик, то целесообразно их сгруппировать и описать группами. Например, «а) для исследования физического развития использовались: …. б) для оценки биологической зрелости: ….

Краткое резюме по всему подразделу

Каждый подраздел завершается кратким резюме (не более одного – двух абзацев), в котором обобщаются результаты анализа. Здесь отражаются наиболее существенные выводы, которые можно сделать по всему подразделу. При этом выводы не должны просто констатировать полученный эмпирический факт, но обязательно отражать стоящую за ним закономерность (факт приводится только, как эмпирическое подтверждение вывода).

Обобщения, приведённые в конце каждого подраздела главы 3, впоследствии могут быть использованы как основа для общих выводов по всей работе.

Все выводы должны быть пронумерованы. При этом каждый вывод пишется с новой строки.

Количество выводов может быть произвольно, однако лучше ограничиться количеством 5–7 (ограничение накладывается объемом оперативной памяти человека). Если выводов больше, то их следует разбить на группы, выделить подпункты и т.д. Такая группировка даст возможность читателю работу воспринимать все выводы как единое целое.

Следует помнить, что выводы – это следствие проведённого анализа результатов (само слово «выводы» – означает «выведены из…»). Поэтому в выводах в наиболее общей форме отражаются результаты проведенного исследования, подводится итог сделанного. Содержательно выводы соотносятся с целью и задачами исследования (но не обязательно совпадают с ними по количеству).

В грамотно выполненной работе содержание выводов представляет собой новое знание об объекте исследования. Выводы раскрывают стоящие за эмпирическими фактами закономерности. Именно открытые автором новые закономерности (свойства и характеристики групп, физиологических явлений, связи между физиологическими явлениями или их отсутствие, особенности динамики протекания физиологических процессов, результаты апробации диагностических методик и оздоровительно-профилактических программ и т.д.) являются содержанием выводов.

Если в 1-й главе было проведено теоретическое исследование, итогом которого стало новое знание, то в раздел могут быть включены и выводы по теоретической части. Однако в большинстве студенческих работ содержание выводов строится на материале эмпирической части исследования.

Как формулировать выводы

Выводы пишутся в виде утверждений, которые формулируются от общего к частному. Сначала говорится о полученной в исследовании закономерности (например, наличии связи, различий и т.д.), затем поясняется, в чём конкретно закономерность выражается.

Если это диктуется логикой изложения материала, то в скобках можно привести статистический показатель, подтверждающий полученную закономерность. Однако перегружать текст выводов статистическими выкладками не следует.

Отдельные выводы могут быть сформулированы в виде констатации некоторой закономерности (например, о наличии или отсутствии связи, об особенностях динамики и др.).

В выводах может найти отражение информация о количественном соотношении различных признаков (относительная значимость, особенности распределения и т.д.)

Перечислим наиболее часто встречающиеся и наиболее грубые ошибки формулирования выводов.

Не являются выводами:

- общеизвестные теоретические положения;

- отчёты о проделанной работе или процедурные элементы исследования;

- простое перечисление полученного эмпирического материала (значения корреляций, перечисление пар взаимосвязанных параметров, средние величины полученных показателей и т.д.);

- так как в выводах должны отражаться собственные достижения автора, то в выводы не следует включать утверждения, не вытекающие прямо из проведённого исследования.

Выводы – небольшой по объёму, но один из самых важных разделов работы, потому что здесь отражён итог, результат всей работы. Так как время публичной защиты работы ограничено, то члены комиссии начинают знакомство с содержанием работы с изучения выводов. Если выводы по работе сделаны неграмотно, то это свидетельство того, что автор не смог до конца осмыслить результаты проделанной работы.

В заключении логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в ре­зультате исследования, даются свои оценки перспективам развития исследуемой проблематики. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости и эффективности выпол­ненной работы, пишутся тезисно (по пунктам).

Рекомендуемый объем заключения - 3-5 страниц.

Раздел «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» представляет собой краткое «резюме» по всей работе. Заключение строится так, чтобы читатель, не изучая всю работу, а ознакомившись лишь с заключением, мог составить общее представление о проведённом исследовании.

Раздел «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» должен включать:

1) краткий обзор содержания работы;

2) описание основных результатов, полученных в работе;

3) возможности практического применения полученных результатов;

4) перспективы дальнейших исследований в данном направлении.

Краткий обзор содержания работы

В данном подразделе:

– описывается основная проблема, на решение которой была направлена работа;

– кратко описывается структура теоретической части. Например, «В теоретической части работы рассматривались концепции…, проводился сравнительный анализ…, представлен обзор литературы по теме… и т.д.».

– напоминается цель практической части работы.

Описание основных результатов, полученных в работе

В общих чертах описываются основные (наиболее существенные) результаты эмпирического исследования. Например, «В результате исследования были обнаружены взаимосвязи…, были выявлены различия между…, была подтверждена гипотеза о…, было определено значение… и т.д.».

Возможности практического применения полученных результатов

Описываются возможности применения полученных результатов. Например, в сфере психологического консультирования, для разработки программы профилактики, для применения в области обучения населения ЗОЖ (новые подходы, методы, новая область применения методики, её стандартизация и др.), для разработки программ санитарного просвещения и т.д.

Информация, изложенная в данном разделе, становится основой для формулирования соответствующих положений в подразделе «Практическая значимость» ВВЕДЕНИЯ.

Список использованных источников включает упоминаемые или цитируемые в ра­боте литературные источники.