- •Происхождение психики; основные этапы развития психики и ее структурные составляющие
- •Социальная психология как наука. Предмет, объект социальной психологии. Актуальные проблемы.
- •2. Предмет и объект психологии; основные этапы ее становления как науки.
- •2. Эргономические аспекты оптимизации профессиональной деятельности госслужащего.
- •1. Сопоставление определений предмета психологии в различных психологических школах.
- •Общение: сущность, содержание. Основные концептуальные подходы к исследованию.
- •3. Пути и средства развития аутопсихологической компетентности госслужащего. (Из учебника Деркача)
- •1. Основные этапы развития отечественной психологии
- •Психология больших социальных групп и общностей. Принципы и методы изучения.
- •4. Механизмы психологической защиты личности в процессе ее становления как профессионала
- •5. Ощущения и восприятие: общая характеристика. Понятие социальной перцепции и социально-перцептивной компетентности государственного служащего
- •Чувствительность:
- •«Психология народов», «психология масс», «психология инстинктов массового поведения». Стихийные формы поведения. Психология толпы.
- •5. Психолого-акмеологическая служба как форма психологического обеспечения кадровой работы на федеральном и региональном уровнях управления.
- •1. Воображение. Его основные виды и функции. Роль воображения в достижении успешности профессиональной деятельности госслужащего.
- •2. Психологическая характеристика малой группы (определение, структура, групповые процессы). Групповая динамика.
- •2. Межличностное общение. Специфика межличностной коммуникации (каналы передачи информации; понятие обратной связи, коммуникативный барьер и методы его преодоления)
- •8. Память: виды и основные свойства.
- •2. Стратегии поведения личности в конфликтной ситуации
- •1. Потребность как источник активности личности. Виды потребностей.
- •1. Понятия о мотивах. Структура мотивационной системы человека. Смыслообразующие мотивы деятельности человека. Классификации мотивов. Особенности мотивационной сферы госслужащего.
- •2.. Акмеологические особенности возрастного развития человека (Источник: Акмеология. Деркач а.А.)
- •3.. Роль эксперимента в психолого-акмеологическом исследовании.
- •1. Темперамент и характер. Общая характеристика. Концепция и.П. Павлова
- •2. Акеологический анализ профессионального развития человека (Источник: Акмеология. Деркач а.А.)
- •3. . Понятие программы экспериментального исследования
- •Формулирование темы.
- •8. Разработка и выбор конкретных методик и методов эксперимента:
- •Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента:
- •Прогнозирование при подготовке эксперимента.
- •1. Способности человека. Проблемы их диагностики и развития. Концепция л.С. Выготского
- •2. Клиническая психология: предмет, задачи, место в структуре психологического знания (Источник: Сидоров п.И., Парняков а.В. Введение в клиническую психологию. Лекции Гришуниной е.В. )
- •3. Границы использования эксперимента в исследовании личностно-профессионального развития государственных служащих.
- •2. Предмет патопсихологии; анализ нарушений психического развития
- •3. Этические проблемы психологического эксперимента и использования его результатов.
- •1. Общая характеристика воли. Роль воли в процессе профессиональной социализации.
- •2. Общее представление о предмете, задачах и методах психологии труда и инженерной психологии
- •Понятие социально-психологического тренинга. Виды социально-психологического тренинга.
- •1. Соотношение социализации и индивидуализации в процессе развития сознания человека
- •Предмет, задачи, структура педагогической психологии.
- •3. Психологическая коррекция. Разновидности коррекции. Методы и средства психологической коррекции.
- •1.Общее определение личности. Основные авторские концепции в отечественной психологии. (Ананьев б.Г., Мясищев в.Н. Леонтьев а.Н., Платонов к.К., Узнадзе д.Н., с.Л. Рубенштейн)
- •3. К.К. Платонов
- •4. Владимир Николаевич Мясищев (1894 - 1973)
- •5. Алексей Николаевич Леонтьев (1903 - 1979)
- •6. Рубинштейн Сергей Леонидович (1889 - 1960)
- •Предмет политической психологии и ее место в структуре психологического знания.
- •Методы обучения психологии.
- •3) Интерактивного (коммуникативного) обучения.
- •1. Процесс социализации личности. Основные концепции социализации. Факторы социализации.
- •Основные психологические концепции политического лидерства.
- •Стили политического лидерства
- •1. Гендерные и культуральные факторы развития личности
- •Гендерная роль – поведение, нормативно ожидаемое от индивидов мужского и женского пола; другими словами, это поведение, рассматриваемое как подобающее мужчинам и женщинам.
- •2. Понятия профессионализма и компетентности личности, их соотношение.
- •3. Методы психологического исследования и их применение в деятельности психолога-акмеолога сферы государственной службы.
- •1. Проблема возрастной периодизации психического развития. Понятие кризиса развития. Кризисные тенденции на разных этапах жизни человека.
- •Возрастные этапы формирования личности (периодизация л. С. Выгодского)
- •2. Структура профессионализма. Различные подходы к определению. Уровни и критерии профессионализма.
- •1. Культурно-историческая теория развития психики (л.С. Выготский)
- •2. Специфика профессиональной деятельности госслужащего и ее место в общей модели управленческой деятельности.
- •1. Теория кризисов психического развития (л.С. Выготский, а.Н. Леонтьев, д.Б. Эльконин)
- •Возрастные этапы формирования личности (периодизация л. С. Выгодского)
- •2. Психологическое содержание профессиональной деятельности госслужащего.
- •3. Моделирование профессиональной деятельности госслужащего. Принципы моделирования. Различные модели профессиональной деятельности.
- •1. Теория поэтапного формирования умственных действий (п.Я. Гальперин)
- •2. Психологический анализ принятия управленческих решений. Психологические последствия принимаемых решений.
- •3. Роль и функции акмеолога в психолого-акмеологическом обеспечении деятельности государственной службы.
- •1. Общая характеристика классического психоанализа. Психоаналитическая терапия.
- •2.Госслужащий как субъект профессиональной деятельности. Базисные компоненты субъектно-профессиональной структуры личности.
- •3.. Реализация психотерапевтической функции в деятельности психолога в сфере государственной службы.
- •1.Основные концепции личности в гуманистической психологии
- •2. Карьера госслужащего как элемент профессиональной и организационной социализации. Стадии профессиональной карьеры и этапы жизненного пути.
- •3. Понятие психоразвивающих технологий и принципы их использования в практической деятельности психолога.
- •1. Общая характеристика бихевиоризма (классический бихевиоризм, необихевиоризм, социобихевиоризм).
- •Критерии, показатели и уровни продуктивности развития творческого потенциала госслужащих средствами акмеологического тренинга
- •3.. Планирование профессиональной карьеры госслужащего. Роль психолога-акмеолога в этом процессе.
- •1.Общая характеристика гештальтпсихологии и связанных с ней направлений («теория поля», «гештальттерапия»)
- •Нормативное правовое регулирование
- •Должности государственной гражданской службы
- •Поступление на государственную гражданскую службу
- •3. Способы оперативного восстановления психоэнергетических ресурсов организма в экстремальных условиях.
- •1. Принципы детерминизма и единства сознания и деятельности в теории с.Л. Рубинштейна
- •2. Профессиограмма как обобщенное отражение требований профессии к человеку. Структура профессиограммы и ее компоненты.
- •3. Понятие системы психологического обеспечения личностно-профессионального развития госслужащих. Основные характеристики системы и ее роль в кадровом развитии госслужбы.
Общение: сущность, содержание. Основные концептуальные подходы к исследованию.
Общение - сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди.
Общение -- процесс взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, осуществляемый с помощью средств речевого и неречевого воздействия и преследующий цель достижения изменений в познавательной, мотивационной, эмоциональной и поведенческой сферах участвующих в общении лиц.
В общении можно выделить ряд аспектов: содержание, цель и средства. Содержание общения - информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа другому. Это могут быть сведения о внутреннем (эмоциональном и т.д.) состоянии субъекта, об обстановке во внешней среде. Наиболее разнообразно содержание информации в том случае, если субъектами общения являються люди. Цель общения - отвечает на вопрос "Ради чего существо вступает в акт общения?". Здесь имеет место тот же принцип, что уже упоминался в пункте о содержании общения. У животных цели общения не выходят обычно за рамки актуальных для них биологических потребностей. У человека же эти цели могут быть весьма и весьма разнообразными я являть собой средства удовлетворения социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических и многих других потребностей. Средства общения - способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного существа к другому. Кодирование информации - это способ ее передачи. Информация между людьми может передаваться с помощью органов чувств, речи и других знаковых систем, письменности, технических средств записи и хранения информации.
Изучение процесса общения показало, насколько это сложное, многообразное явление. Так, например психологи выделяют познавательный, эмоциональный и поведенческий компоненты в структуре общения.
1) содержание и направленность: общение может быть идентифицирующим и обособляющим, содействующим и противодействующим;
2) форма: вербальное и невербальное общение, непосредственное, межличностное и опосредованное;
3) способы связи содержания и формы в процессе общения: подражание, заражение, убеждение.
Б.Ф.Ломов определяет структуру общения через функции: информационно-коммуникативная; регулятивно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная. Там же.
- коммуникативную сторону общения - состоит в обмене информацией между людьми, передаче и приеме знаний, мнений, чувств;
- интерактивную сторону общения - заключается в организации взаимодействия между людьми, т. е. когда участники общения обмениваются не только знаниями, идеями, но и действиями. Например, нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроение, поведение, убеждения собеседника;
- перцептивную сторону общения - которая проявляется через восприятие, понимание и оценку людьми друг друга.
По своему назначению общение многофункционально. Выделяют шесть функций общения: Там же.
1) прагматическая функция общения отражает его потребностно-мотивационные причины и реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности. При этом само общение очень часто выступает самой важной потребностью;
2) функция формирования и развития отражает способность общения оказывать воздействие на партнеров, развивая и совершенствуя их во всех отношениях. Общаясь с другими людьми, человек усваивает общечеловеческий опыт, исторически сложившиеся социальные нормы, ценности, знания и способы деятельности, а также формируется как личность. В общем виде общение можно определить как универсальную реальность, в которой зарождаются, существуют и проявляются в течение всей жизни психические процессы, состояние и поведение человека;
3) функция подтверждения дает людям возможность познать, утвердить и подтвердить себя;
4) функция объединения-разъединения людей, с одной стороны, посредством установления между ними контактов способствует передаче друг другу необходимых сведений и настраивает их на реализацию общих целей, намерений, задач, соединяя их тем самым в единое целое, а с другой стороны, она может способствовать дифференциации и изоляции личностей в результате общения;
5) функция организации и поддержания межличностных отношений служит интересам налаживания и сохранения достаточно устойчивых и продуктивных связей, контактов и взаимоотношений людей в интересах их совместной деятельности;
6) внутриличностная функция общения реализуется в общении человека с самим собой (через внутреннюю или внешнюю речь, достроенную по типу диалога). Такое общение может рассматриваться как универсальная форма мышления человека.
Понятия структуры и функций общения самым непосредственным образом связаны с различными классификациями видов и типов общения.