31. Диагностика готовности к школьному обучению

Основная цель определения психологической готовности - профилактика школьной дезадаптации.

Диагностика готовности к школе происходит по трем направлениям: личностная (эмоционально-волевая), интеллектуальная, социально-психологическая готовность.

Личностная готовность – принятие новой социальной позиции (внутренней позиции школьника), где появляется определенный круг новых прав и обязанностей. Предполагает способность соотносить собственное поведение с социальными нормами и правилами, а также определяет уровень развития мотивационной сферы.

Интеллектуальная готовность - наличие у ребенка запаса конкретных знаний, интереса к знаниям, процессу их получения, овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию, применению символов. Интеллектуальная готовность в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Социально-психологическая готовность - обладание достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, учителем.

Часто для определения готовности используются:

1. Ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна–Я. Йирасека. Основная цель – установить степень умственной зрелости ребенка для определения возможности поступления в школу. Однако позволяет судить о развитии сенсомоторики.

2. Тест способности к обучению в школе Г. Витцлака. Тест позволяет выявить актуальный уровень умственного развития ребенка в трех областях – обучаемости, мышления и речи.

______________________________________________________________________________

31. Школьная неуспеваемость, диагностика

Школьная неуспеваемость – несоответствие учебных успехов учащегося требованиям школьной программы.

Типы неуспеваемости: 1) ранняя неуспеваемость – отставание в учении, начинающиеся с 1го класса.

Ранняя неуспеваемость чаще всего обусловлена следующими факторами:

А) социальный – неуспеваемость, связанная с окружением обучающегося.

Б) физиологический – нарушения работы НС.

В) психологический – индивидуальные особенности обучающегося.

2) поздняя неуспеваемость – отставание в учении при переходе в средние классы. Чаще всего обусловлена началом подросткового возраста и усилением образовательной нагрузки.

Психологический подход к диагностике и коррекции трудностей исходит в целом из представления о многопричинной обусловленности школьной неуспеваемости. В качестве конкретных причин учебных трудностей рассматриваются недостатки в когнитивно-личностном развитии учащихся (несовершенства отдельных когнитивных и эмоционально-волевых процессов).

С помощью психодиагностических средств (тесты, игровые упражнения) устанавливается недостаточность в когнитивной или личностной сфере, затем с использованием системы психологических заданий осуществляется коррекция на установленные причины.

Комплексная диагностика будет включать в себя определение уровня:

1. долговременной и кратковременной памяти, мышления, внимания, мелкой моторики

2. определение латерального профиля (ведущее полушарие мозга)

3. тревожности, самооценки, учебной мотивации.

_______________________________________________________________________________