2.Виконайте аналітико-проектувальне завдання.

Які правила запису порушено у запропонованій загальнорозвивальній вправі для дітей ІІ молодшої групи? Обгрунтуйте відповідь.

Присідання.

Комплекс загально розвиваючих вправ «Веселі курчата»

- «Дзьобиками до сонечка»

В.п. основна стійка.

1.- підіймаємо голову вгору, дзьобиками до сонечка.

2.- в.п. Повторити 4 рази

- «Шукаємо комашок»

В.п. ноги нарізно (ніби річечка тече).

1.- руки на поясі, поворот тулуба вправо, сплеснути руками перед грудьми;

2.- повернутись у в.п.

3.- ті ж самі рухи в ліву сторону.

Повторити 4-5 разів

- «Нап’ємося водички»

В.п. ноги нарізно, руки опущені вниз

1.- нахили вперед, руки прямі, назад з розчепіреними пальцями.

2.- в.п. 

Повторити 5 разів

- «Пошукаємо черв’ячків»

В.п. ноги на ширині ступні, руки опущені вниз

1.- присісти, постукати пальчиками обох рук по підлозі

2.-в.п.

Повторити 5 разів

- «Курчатка радіють»

В.п. ноги на ширині ступні, руки опущені вниз

1.- підстрибнути вгору, сплеснути руками над головою

2.- в.п.

Повторити 5 разів

Вправа на відновлення дихання.

- От наші курчатка розім’ялися і готові мандрувати по подвір’ї.

Виконання основних рухів.

- Спочатку перейдемо через ставок по місточку

Ходьба по дошці покладеній на підлозі, прямо та приставним кроком, руки на поясі.

- Потім проліземо під кущиком

Прорізання під дугою на колінах з упором на руки.

- Тепер зловимо метелика

Стрибки на обох ногах у висоту.

- От мої дітки курчатка жовтенькі, підуть по подвір’ю зі своєю мамою-курочкою. 

Ви курчатка йдіть рівненько,

головки не опускайте,

спинки рівно всі тримайте.

Молодці курчатка!

Дивіться в кущиках кролики поховалися, а ми з вами проліземо під кущиком, щоб їх не сполохати.

А тепер трошки половимо метеликів, що літають над нами.

Повторити 2 рази.

Молодці. Ви курчатка набралися сили і здоров’я.

Білет № 4

1. Розкрийте особливості формування уявлень про числа у дітей дошкільного віку в контексті запропонованої педагогічної ситуації.

На занятті з лічби вивчали число 9. Після ознайомлення з його складом вихователь запропонувала дітям вибрати з коробки дев’ять силуетів ялинок, розкласти їх на папері, а потім наклеїти у такому порядку, в якому вони могли б рости на галявині.

Діти, спочатку подумавши, наклеїли силуети ялинок у таких варіантах: одна і вісім, дві і сім, три і шість, чотири і п’ять, три, три і три. Кожна дитина перебрала можливі варіанти складу числа дев’ять, обрала один з них і наклеїла.

Виконайте завдання:

1. Визначте, у чому полягає цінність використаного педагогом прийому навчання.

2. Назвіть інші прийоми ознайомлення дітей зі складом числа з двох менших. Обгрунтуйте важливість їх використання.

2. Складіть план повсякденної прогулянки (перша половина дня) для дітей старшої групи на один день за орієнтовною схемою:

• тема;

• спостереження;

• праця;

• досліди;

• рухливі ігри;

• розповіді вихователя;

• індивідуальна робота.

1. Розкрийте особливості формування уявлень про числа у дітей дошкільного віку в контексті запропонованої педагогічної ситуації.

До усвідомлення кладу числа дітей готують протягом усіх років навчання в ДНЗ, в процесі виконання вправ з множинами. Діти утворювали множини, об’єднуючи невеликі множини разом, ділили їх на частини, порівнювали між собою. Всі ці вправи сприяли створенню чуттєвої основи для вивчення складу числа.

Слід підкреслити що основною метою цих вправ є не механічне запам’ятовування таблиць або того з яких чисел складається те чи інше число. Основне – зрозуміти що множину , так само як і число, можна утворити з частин, груп інших чисел,загальна кількість яких відповідає заданій множині або числу. Оперуючи з конкретними множинами і числами, діти усвідомлюють відношення частини і цілого. Частини можуть бути рівними і нерівними, більшими або меншими, проте завжди частина менше ніж ціле.

У старшій групі починають заглиблювати уявлення про число. Дітей знайомлять з складом з одиниць чисел перших 5 а потім і 10.(5 - це 1, 1, 1, 1 і ще 1). Для того, щоб підкреслити склад множини (з елементів) і на цій основі дати дітям уявлення про склад числа (з одиниць), підбирають такі сукупності, в яких кожен предмет відрізняється від інших. Спочатку використовують предмети одного вигляду, що відрізняються один від одного або забарвленням, або розміром, або формою (набори різноколірних прапорців, матрьошок, паличок різної довжини або товщини, ялиночок, пірамідок різної висоти і т. п.), пізніше - предмети, об'єднані одним родовим поняттям (наприклад, комплекти іграшок: посуд, меблі, одяг і ін.), а також площинні зображення предметів або наочні картинки. Разом з сюжетним використовують і безсюжетний матеріал: моделі геометричних фігур, смужки паперу різної довжини або ширини і тому подібне

Діти швидше зрозуміють кількісне значення числа, якщо паралельно розглядатиметься склад 2 чисел. Спочатку всі діти одночасно працюють з одним і тим же роздатковим матеріалом, а пізніше - з різними (наприклад, одні складають групу з 4 предметів меблів, інші - одяг, третій, - посуди). Склад кожного числа ілюструють не менше чим на 2-3 видах предметів. Виконуючи завдання, діти неодмінно повинні розповідати, як складена група, по скільки в ній різних предметів і скільки їх всього, називати і предмети, і їх кількість. («1 тарілка, 1 блюдце, 1 чашка - всього 3 предмети посуду».)

Конкретні питання («Скільки узяли червоних олівців? Скільки синіх? Скільки всього у вас олівців?») поступово підміняють більш загальними, наприклад: «По скільки ти узяв різних іграшок? Скільки їх всього? Як вийшли у тебе 4 іграшки?»

Щоб діти використовували різні формулювання відповідей, варіюються не тільки питання, але і порядок їх постановки. Діти можуть сказати, по скільки різних предметів, а потім назвати загальне їх число або спочатку сказати, скільки всього, а потім - по скільки різних предметів. Для узагальнення знань пропонують питання: «Скільки різних іграшок ти візьмеш, якщо я назву число 4? Скільки разів ти підстрибнеш, якщо я назву число 3?» Вихователь дає завдання підібрати вказане число іграшок (виконати вказане число рухів). Важливо, щоб загальне і конкретне постійно виступали в єдності один з одним. Поступово діти все більш усвідомлюють кількісне значення числа. Знання кількісного складу чисел в межах п'ята дозволяє їм в підготовчій до школи групі засвоїти прийоми обчислення шляхом прилічування і відліку по одиниці чисел 2 і 3.

Для закріплення знань про склад числа використовують словесну гру «Назви 3 (4, 5) предмети!». Педагог пропонує дітям назвати 2 (3, 4, 5) різних предмету меблів, одягу, головних уборів, посуду і т. п., а також вправа з включенням елементу змагання: «Хто швидше назве 3 (4, 5) головних убору?» І тому подібне.

Прийоми навчання:

Накладання, прикладання, обмацування, зіставляння, порівняння, дидактичні ігри та вправи.