- •Учебно-методический комплекс Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта (олигофренопедагогика)
- •Пояснительная записка
- •Содержание курса.
- •Раздел 1. Общие вопросы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (олигофренопедагогики)
- •1.1. Предмет, задачи и методы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта
- •1.2. Умственно отсталые дети как объект изучения, обучения, воспитания, реабилитации и социальной адаптации
- •1.3.Классификация умственной отсталости
- •1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •1.6. Изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция как единый педагогический процесс
- •1.5. Система помощи детям с нарушением интеллекта.
- •Раздел 2. Теория обучения
- •2.1. Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •2.2. Содержание образования
- •2.3. Основные принципы обучения
- •2.4. Основные методы обучения
- •2.5. Формы организации обучения
- •2.6. Проверка и оценка знание, умений и навыков учащихся
- •2.7. Трудовое обучение и воспитание
- •Раздел 3. Теория воспитания
- •3.1. Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
- •3.2. Содержание и методы воспитательной работе
- •3.3. Нравственное воспитание
- •3.4. Трудовое воспитание и профориентационная работа.
- •3.5. Эстетическое воспитание
- •3.6. Физическое воспитание
- •3.7. Ученический коллектив и особенности его формирования в специальной (коррекционной) школе VIII вида
- •3.8. Внеклассная и внешкольная работа.
- •3.9. Совместная работа школы и семьи.
- •3.10. Роль учителя, классного руководителя и воспитателя
- •3.11. Руководство воспитательной работой.
- •Раздел 4. Школоведение.
- •4.1. Руководство и управление школой.
- •4.2. Внутришкольный контроль за учебно-воспитательным процессом
- •Раздел 5. История изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (история олигофренопедагогики)
- •5.1. Предмет истории олигофренопедагогики
- •5.2. Основные этапы развития общественной помощи слабоумным и учения о слабоумии
- •5.3. История воспитания и обучения слабоумных детей за рубежом. Первые медико-педагогические системы воспитания и обучения слабоумных.
- •5.4. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России во второй половине хiх в.
- •5.5. Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в хх веке.
- •Практические занятия
- •6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература (основная)
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
2.3. Основные принципы обучения
Воспитывающий и развивающий характер обучения. Связь обучения с социумом.
Основные дидактические принципы. Принцип научности и доступности. Принцип систематичности и системности. Принцип наглядности в обучении. Коррекционная роль наглядности. Рациональные способы сочетания слова, наглядности и практической деятельности. Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в процессе обучения.
2.4. Основные методы обучения
Особенности реализации методов обучения в специальной школе VIII вида: коррекционно-развивающая направленность методов, градация приемов. Практическая направленность и адекватность методов обучения дидактическим целям. Обусловленность выбора методов дидактической задачей, составом учащихся, особенностями учебного предмета.
Способы дидактического взаимодействия учителя и учащихся на уроке: объяснительно-иллюстративный, объяснительно-репродуктивный, практический, алгоритмический, проблемный (частично-поисковый), программированный.
Характеристика особенностей реализации методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесных, наглядных, практических). Рациональное сочетание методов обучения.
Методы стимулирования и формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности (дидактические игры, поощрение, убеждение, создание стимуляции успеха и т.д.).
Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: фронтальный, групповой и индивидуальный, устный, письменный, программированный с применением технических средств и т.д.
Пути совершенствования методов обучения. Самостоятельная работа учащихся. Элементы проблемного и программированного обучения.
Методы научного познания, сенсорно-перцептивная деятельность в процессе познания, взаимодействие интериоризации и экстериоризации в процессе учебной деятельности.
2.5. Формы организации обучения
Организационные формы работы специальной школы VIII типа. Фронтальная, групповая, индивидуальная. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Типы и структура уроков. Урок формирования новых знаний. Урок закрепления новых знаний. Повторительно-обобщающий урок. Контрольно-учетный урок. Комбинированный урок, его циклическое строение.
Учет особенностей работоспособности учащихся на уроке. Педагогический режим на уроке.
Требования к уроку. Пути сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке. Использование технических средств обучения. Воспитательные возможности урока.
2.6. Проверка и оценка знание, умений и навыков учащихся
Функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Стимулирующая, воспитывающая и коррекционная роли оценки знаний, умений и навыков. Особенности предварительной, текущей и итоговой проверки знаний. Критерии опенки знаний, умений и навыков. Специфика контроля знаний, умений и навыков в специальной школе. Психолого-педагогические требования к его организации: индивидуальный характер, систематичность, разнообразие форм.
Особенности проведения устного, письменного, практического, программированного контроля. Организация коллективной оценочной деятельности учащихся. Условия эффективности контроля за учебно-познавательной деятельностью учащихся.