5. Воспитание слепых и слабовидящих детей школьного возраста

современности. Это заставляет задумываться подростков с наруше­нием зрения о своей роли и месте в жизни.

В анкете таких вопросов очень немного, и они касаются лишь от­дельных проблем.

68 % подростков размышляют о смысле жизни, о своем жизнен­ном пути, о профессии, о том, что с ними будет, когда они станут взрослыми.

45,3 % подростков пытаются анализировать современную жизнь, ищут теорию и философию, в которую они бы верили и которую при­нимали. Но больше их волнуют более частные вопросы, такие как: что такое дружба, сколько она может длиться, что в дружбе является важным и необходимым для ее сохранения и без чего ее не может быть. 61,3 % высказываний подростков затрагивает тему дружбы.

68 % подростков занимает также вопрос о существовании Бога. Их волнуют также вопросы различных религиозных верований, во­просы смерти и бессмертия.

Однако наибольшее место в их размышлениях занимают пробле­мы, связанные с гражданскими правами в обществе, а также место и права инвалидов.

К сожалению, эти вопросы мало отражены в высказываниях под­ростков. И это отражает реальное их положение в школе и в плани­ровании воспитательной работы с подростками с нарушениями зре­ния в школах.

Таким образом, анализ интервьюирования подростков с наруше­ниями зрения их высказываний по проблемам, связанным с воспита­нием личности, показал и выявил общее и специфическое в протека­нии подросткового периода, характеризуемого как период взросления, период индивидуализации личности.

Подростковый возраст для детей с нарушением зрения, как и для нормально видящих, является переломным периодом в их психичес­ком развитии, периодом перехода от детства к юности.

Рассматривая возрастную периодизацию развития личности де­тей, А. В. Петровский⁶⁹ раскрывает и выделяет три фазы: адаптация, индивидуализация и интеграция.

⁶⁹ Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. — М.: Ин-фа-М, 1998. — С. 445—455.

191

⁷-Зак. 4651

Подростковый возраст связан с индивидуализацией личности, оси! мыслением своего «я», отношений с родными, одногодками, учителя­ми, поиском авторитетных для себя личностей, среди которых не обя­зательно выступают родители и учителя.

Для детей с нарушением зрения подросткового возраста важным условием перехода к фазе индивидуализации являются не только общие социальные условия жизни и возрастные физиологические. изменения, происходящие у подростков в пубертатный период, но и ; наличие дефекта зрения, что уже с раннего, дошкольного и младшего школьного возраста влияет на ход его психического развития, а в под­ростковый период осложняет процесс индивидуализации личности и | приводит к тому, что в этот период еще продолжается фаза адапта­ции, характерная для более младшего возраста.

Развитие подростка с нарушением зрения в связи с этим происхо­дит в условиях, когда возникающие подростковые, более сложные социально-психологические проблемы он должен решать еще сред­ствами, свойственными детям более младшего возраста. Это период, когда он должен научиться новым средствам и методам решать воз­никающие проблемы, анализировать свои возможности, справляться с новыми задачами как в области овладения знаниями, понимания себя, своих потребностей и возможностей их удовлетворения, так в области социальной — общения с семьей, друзьями,учителями. Осо­бое место занимает философское осмысление общих проблем жизни, своего места в обществе, своего будущего. Процесс развития подрост­ка с нарушением зрения все больше становится процессом его социа­лизации, решения проблем, овладения умениями справляться с труд­ностями, возникающими в процессе его взросления при зрительной недостаточности с учетом возможностей его зрительной перцепции.

Подростковый период является одним из наиболее сложных пе­риодов в развитии ребенка, периодом бурного и неравномерного ро­ста и развития организма как в физическом плане, где центральным является половое созревание, так и в психическом, которое носит ге-терохронный противоречивый характер.

Анализ рассуждений детей на темы, касающихся их взросления, показывает, что общие закономерности характерны и для развития нормально видящих, и для подростков с нарушением зрения. Иссле­дование Е.А. Морозовой показало, что пубертатный периодудевочек

[192