Раздел 9

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОССАНЭПИДНАДЗОРА ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТСКИХ И ПОДРОСТКОВЫХ ОРГАНИЗОВАННЫХ КОЛЛЕКТИВОВ, ВЫПОЛНЕНИЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ПРОГРАММ ЦГСЭН

ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

001. Количество учебных занятий в неделю в старшей группе

А. 10

002. Продолжительность одного занятия в подготовительной группе

В. 25 - 30 минут

003. Продолжительность перерывов между занятиями должна быть

Б. 10 - 12 минут

004. Оптимальная продолжительность просмотра телепередач для детей 4-5 лет

Б. 20 минут

005. Оптимальная продолжительность просмотра телепередач для детей 6 лет

В. 25 минут

006. На одно рабочее место с ВДТ и ПЭВМ должно приходиться

Д. 6,0 м2

007. Помещения должны иметь солнцезащитные устройства при ориентации

В. Юго-западной

008. Оборудование детских дошкольных учреждений должно соответствовать

В. Росто-возрастным особенностям ребенка

009. В дошкольных группах допускается использовать

Б. Встроенные одно- и двух ярусные кровати

010. Столы и стулья в детских дошкольных учреждениях маркируются

В. Индивидуальными картинками

011. Смена постельного белья и полотенец проводится

А. Раз в неделю

012. Одностороннее проветривание помещений ДДУ осуществляется

А. В присутствии детей

013. Генеральная уборка помещений ДДУ должна проводиться

В. Ежемесячно и по эпидпоказаниям

014. Минимальное расстояние между длинными сторонами кроватей в спальне ДДУ

А. 20 см

015. Обработка игрушек осуществляется

А. Ежедневно в конце дня

016. Курсы санитарного минимума для работников детских образовательных учреждений проводятся

Б. При поступлении на работу, далее 1 раз в 2 года

017. В детских дошкольных учреждениях должны быть следующие санитарные документы

1. Санитарный журнал, журнал (или списки работников) медицинских обследований, личные санитарные книжки

2. Бракеражные журналы

3. Журнал осмотра работников пищеблока на гнойничковые заболевания

В. Если верно всѐ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

018. Под школьной зрелостью понимают

Б. Уровень физического и психического развития, обеспечивающий ребенку выполнение всех требований школьного обучении

019. При определении школьной зрелости у ребенка оценивают

1. Состояние здоровья

2. Иммунобиологическую резистентность организма

3. Гармоничность морфофункционального состояния

4. Степень развития школьно-необходимых функций

5. Уровень подготовленности

6. Биологический возраст

Б. Если правильны 1,2,3,4,6

020. Основные гигиенические принципы организации обучения детей в школе

1. Постепенности

2. Минимизации нервно-психических нагрузок

3. Соответствия учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и подростка

4. Научного обоснования организации учебного процесса в школе

5. Обеспечения оптимальных условий обучения

6. Обеспечения оптимального соотношения школьных и домашних занятий

Б. Если правильны 3,4,5

021. Начальные признаки утомления школьника

1. Снижение продуктивности труда

2. Ослабление внутреннего торможения (двигательное беспокойство, отвлечения, рассеянность внимания)

3. Ослабление внутреннего возбуждения (снижение двигательной активности, отвлечений, вялость)

4. Ухудшение регуляции физиологических функций (нарушается сердечный ритм и координация движения)

5. Появление чувства усталости

6. Появление чувства переутомления

Б. Если правильны 2,3,4,5;

022. Особенности утомления школьника и тактика гигиенистов по его профилактике

1. Признаки утомления стойкие, не исчезающие во время перемены, а лишь после возвращения из школы

2. Признаки утомления не стойкие, быстро исчезающие во время перемены и после возвращения из школы

3. Восстановлению умственной работоспособности способствуют пассивный отдых, разноплановые эмоции

4. Восстановлению умственной работоспособности способствуют активный отдых на открытом воздухе, положительные эмоции

5. Усилия гигиенистов направлены на исключение развития утомления школьников

6. Усилия гигиенистов направлены на отдаление наступления утомления и предупреждение переутомления

Б. Если правильны 2,4,6;

023. Основные направления гигиенической оптимизации учебной деятельности и критерии психогигиенической оценки учебной нагрузки

1. Нормирование и регламентирование величины учебной нагрузки

2. Регламентирование организации учебного процесса

3. Учет физиологических принципов изменения работоспособности детей

1. Учебная нагрузка должна превышать возможности организма учеников на каждом возрастном этапе

2. Учебная нагрузка должна соответствовать функциональным возможностям организма учеников на каждом возрастном этапе

6. Учебная нагрузка должна быть ниже функциональных возможностей организма учеников одного возраста

А. Если правильны 1,2,3,5;

024. Основными фазами кривой работоспособности являются

1. Фаза врабатываемости

2. Фаза устойчивой работоспособности

3. Фаза снижения работоспособности - зона начальной компенсации падения работоспособности

4. Фаза снижения работоспособности - зона конечного порыва

5. Фаза снижения работоспособности - зона прогрессивного падения работоспособности

6. Фаза восстановления работоспособности

А. Если правильны 1,2,3,4,5

025. Закономерности изменения работоспособности детей и подростков должны учитываться при построении

1. Урока

2. Перемены

3. Учебной недели

4. Выходных дней

5. Учебной четверти

6. Учебного года

7. Учебного дня

А. Если правильны 1,3,5,6,7;

026. Гигиеническими принципами составления расписания занятий будут

1. Учет трудности предмета

2. Учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности

3. Учет необходимости переключения видов деятельности

4. Расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни наивысшей работоспособности

5. Расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося утомления

6. Расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни выраженного утомления

А. Если правильны 1,2,3,5

027. Трудность предмета для учащихся определяется

1. Объемом и содержанием программы

2. Новизной

3. Наличием наглядного преподавания

4. Индивидуальными способностями учащихся

5. Местом в расписании

6. Подготовленностью и опытом преподавателя

А. Если правильны 1,2,3,4,6;

028. Гигиенически полноценное расписание должно быть в первую очередь составлено для

1. 1 классов

2. 3 классов

3. 5 классов

4. 7 классов

5. 11 классов

А. Если правильны 1,3,5

029. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим показателям

1. Плотность урока

2. Количество, продолжительность и чередование видов деятельности

3. Количество видов преподавания

4. Применение ТСО

5. Психологический климат на уроке

6. Наличие физкультминуток

7. Чередование позы учащихся

В. Если верно всѐ

030. Гигиеническая регламентация урока включает

1. Регламентацию длительности урока

2. Регламентацию длительности видов учебной деятельности

3. Проведение физкультурных минуток

4. Исключение сдвоенных уроков (кроме уроков труда, физкультуры зимой, контрольных и лабораторных работ)

5. Регламентацию видов преподавания

6. Регламентацию психологического климата на уроке

В. Если верно всѐ

031. Санитарный врач может оценить структуру и организацию урока с помощью

Г. Хронометража

032. Гигиеническое значение использования технических средств обучения в школе

1. Снимают монотонность урока

2. Придают занятиям эмоциональность

3. Способствуют повышению работоспособности учащихся

4. Повышают нагрузку на ЦНС, особенно на зрительный и слуховой анализаторы

5. Снижают нагрузку на ЦНС, особенно на зрительный и слуховой анализаторы

А. Если правильны 1,2,3,4;

033. При гигиенически правильном распределении учебных предметов в соответствии с дневной и недельной динамикой работоспособности

1. В начале дня ставятся предметы, нагружающие преимущественно I сигнальную систему

2. В начале дня ставятся предметы, нагружающие преимущественно II сигнальную систему

3. К концу дня в расписание включаются уроки, основанные на абстрактном восприятии

4. К концу дня в расписание включаются уроки, основанные на образном, конкретном восприятии

5. Уроки по предметам, с наибольшим утомляющим воздействием, проводятся в утренние часы

6. Уроки по предметам, оказывающим наибольшее утомляющее воздействие, проводятся в часы оптимальной работоспособности

Б. Если правильны 2,4,6;

034. Основные биоритмологические принципы рациональной организации учебной деятельности школьников

Б. Совмещение учебных занятий с временем биоритмологического оптимума их физиологических функций

035. Основные неблагоприятные факторы условий обучения в школе

1. Повышение температуры и влажности к концу дня

2. Рост бактериальной загрязненности к концу дня

3. Увеличение содержания органических веществ к концу дня

4. Ухудшение ионного состава воздуха в течении дня

5. Увеличение уровней шума в течение дня

6. Недостаточные уровни освещения рабочих мест школьников

А. Если правильны 1,2,3,4,6;

036. Основные направления оптимизации условий обучения в школе

1. Кондиционирование воздуха

2. Пульсирующий режим проветривания классов

3. Оптимизация светового режима школы

4. Оптимизация цветового интерьера оформления школьных зданий и учебного оборудования

5. Соблюдение эргономических требований к мебели и оборудованию школ

; Б. Если правильны 2,3,4,5;

037. Санитарно-эпидемиологический надзор за условиями обучения детей включает

1. Гигиеническую оценку состояния школьных зданий (достаточность площадей, степень благоустройства)

2. Оценку соблюдения норм учебной нагрузки

3. Оценку режима учебного дня

4. Лабораторный и инструментальный контроль за условиями обучения

5. Контроль организации медицинского обеспечения школ

В. Если верно всѐ

038. Отбор детей 6 летнего возраста для систематического обучения в школе должен производиться с учетом

1. Морфофункциональной зрелости организма

2. Пола

3. Состояния здоровья

4. Возраста

5. Желания родителей

А. Если правильны 1,3;

039. Успешному обучению детей 6-7 летнего возраста в школе способствует

1. Определение готовности детей к школьному обучению за год до его начала

2. Медико-педагогическая коррекция у неготовых детей

3. Максимальное использование наглядного метода обучения

4. Благоприятный психологический микроклимат на уроках

5. Реализация потребности детей в движениях

6. Гигиенически рациональный режим дня и учебных занятий

7. Гигиенически полноценные условия внешней среды

В. Если верно всѐ

040. Основные требования к организации обучения детей 6-ти лет

1. Учет состояния здоровья и функциональной готовности ребенка к обучению в школе

2. Достаточный набор помещений и благоприятные условия для организации занятий

3. Адаптация программ и методик преподавания к функциональным возможностям данного возраста

4. Соблюдение гигиенических рекомендаций по режиму обучения

5. Учет психологической и социальной адаптации детей к обучению

Б. Если правильны 1,2,3,4;

041. Особенности организации учебно-воспитательного процесса при обучении 6-летних детей

1. Организация занятий только в первую смену (начало занятий в 9 часов)

56

2. Предельная учебная нагрузка в неделю - 20 часов, дневная учебная нагрузка - 4 урока по 35 минут

3. Предельная учебная нагрузка в неделю - 28 часов, дневная учебная нагрузка - 5 уроков по 40 минут

4. Сокращение объема домашних заданий

5. Отсутствие домашних заданий

6. Отсутствие оценок на 1-м году обучения

А. Если правильны 1,2,5,6;

042. Особенности организации учебного процесса для детей 6 лет в школе

1. Сокращение длительности уроков

2. Динамическая пауза после 2-3 урока

3. Дневной сон

4. Отсутствие заданий на дом и оценок в баллах

5. Использование игрового и наглядного метода преподавания

6. Удлинение перемен и каникул

7. Дополнительная каникулярная неделя в 3 четверти

Б. Если правильны 1,2,3,4,5,7

043. Особенности расписания занятий для детей 6-ти лет

1. Наличие гимнастики до уроков

2. Предметы требующие большого умственного напряжения ставятся на 2 урок

3. Предметы с преобладанием динамического компонента ставятся на 3-й урок

4. Наличие динамического занятия после 2 или 3 урока

5. Организация в четверг вместо занятий экскурсий, спортивных развлечений или облегченного дня

6. Дополнительная каникулярная неделя в третьей четверти

В. Если верно всѐ

044. Основные этапы реабилитации детей, имеющих хронические заболевания

1. Лечение в условиях поликлиники

2. Лечение в условиях стационара

3. Лечение в условиях детского учреждения

4. Лечение в условиях санаторного учреждения

В. Если верно всѐ

045. Допустимое количество учащихся в первых классах

А. 25

046. Допустимое количество учащихся в 5-8 классах

А. 25

047. Оптимальный вариант расписания для учащихся 1 класса во вторник

В. математика, чтение, физкультура, русский язык

048. Облегченным в расписании учебных занятий при обучении учащихся по 5 дневной рабочей неделе должен быть

Г. Четверг

049. Продолжительность одного урока (кроме 1 класса)

В. 45 минут

050. Минимальная продолжительность перемен

В. 10 минут

051. Максимальное количество уроков в день в основной школе

Б. 6

052. Длительность перерыва между сменами при двухсменных занятиях

Г. 60 минут

053. Оптимальное время начала занятий во вторую смену

Б. 13.00-13.30

054. Минимальная длительность перерыва между основными занятиями и факультативными

В. 45 минут

055. Запрещается вводить 5-дневную учебную неделю учащихся

Г. Учащихся 5-11 классов всех видов общеобразовательных учреждений с углубленным содержанием обучения

056. Условия, при которых разрешается организация занятий по 5-ти дневной учебной неделе

1. Для всех видов общеобразовательных учреждений без углубленного содержания обучения

2. Школа работает не более чем в 2 смены

В. Если верно всѐ

057. Предельная учебная нагрузка в часах при 5-дневной рабочей недели для учащихся 1-х классов

Г. 22

058. Предельная учебная нагрузка в часах при 5 дневной рабочей недели для учащихся 5-9 классов

Г. 32

059. Гигиеническими принципами составления расписания занятий будут

1. Учет трудности предмета

2. Учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности

3. Учет необходимости переключения видов деятельности

4. Расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни наивысшей работоспособности

5. Расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни начинающегося утомления

6. Расположение занятий с динамическим компонентом в часы и дни выраженного утомления

А. Если правильны 1,2,3,5;

060. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим показателям

1. Плотность урока

2. Количество, продолжительность и чередование видов деятельности

3. Количество видов преподавания

4. Применение ТСО

5. Психологический климат на уроке

6. Наличие физкультминуток

7. Чередование позы учащихся

В. Если верно всѐ

061. Принципы организации ступенчатого режима для первоклассников

1. Сокращение длительности урока до 30 минут на протяжении всего учебного года

2. Постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 минут на протяжении учебного года

3. Сокращение числа уроков до 3

4. Постепенное увеличение числа уроков

5. Постепенное укорочение перемен

Б. Если правильны 2,4;

062. Основные требования к регламентации и организации перемен

1. 10-минутные перемены между уроками, после 3-го урока перемена в 20-30 минут

2. 5-минутные перемены между уроками, после 2-го урока перемена продолжительностью в 20 минут

3. Возможность переменить вид деятельности

4. Подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе

5. Подвижные игры в рекреации под руководством преподавателя

А. Если правильны 1,3,4;

063. Оптимальная продолжительность просмотра учебных телепередач в 5-7 классах

Б. 20-25 минут

064. Оптимальная продолжительность просмотра учебных телепередач в 8-11 классах

В. 25-30 минут

065. Оптимальная частота просмотра учащимися младших классов учебных телепередач, диафильмов

Б. 3-4 раза в неделю

066. Особенности организации обучения в массовых детских дошкольных учреждениях детей, имеющих хронические заболевания

1. Освобождение от 3 занятия в режиме дня

2. Освобождение от физкультурного занятия

3. Сокращение продолжительности занятий со статическим компонентом

4. Освобождение от занятий ручным трудом

5. Снижение двигательной активности на прогулке

А. Если правильны 1,2;

067. На одного учащегося в классной комнате при фронтальных формах занятий должно приходиться

В. 2,5 м2

068. Наиболее эффективно проветривание учебных помещений

Б. Сквозное кратковременное

069. В холодное время года во время урока проветриваютс

В. Рекреации

070. Оптимальный цвет классных досок

В. Темно-зеленый, темно-коричневый

071. Влажная уборка учебных помещений при 2-х сменных занятиях в школе должна проводиться

В. 2 раза в день после каждой смены

072. Генеральная уборка в школе должна проводиться

Г. ежемесячно

073. Уборка туалетных комнат с применением дезсредств проводится

В. После каждого урока

074. Гигиеническим требованиям отвечает естественное освещение

А. Левостороннее

075. Очистка светильников производится

В. Раз в пол года

076. Очистка и мытье оконных стекол производится

Б. 2 раза в год

077. В одном помещении использование люминесцентных ламп и ламп накаливания

Б. Запрещено

078. Допускается иметь в учебном помещении перегоревших ламп

В. Ни одной

079. Использованные люминесцентные лампы собираются и хранятся

В. В изолированном помещении

080. При контроле за правильностью расстановки парт (столов) проверяется расстояние

1. От первых парт (столов) до учебной доски

2. Между рядами парт (столов)

3. Между рядом парт (столов) и наружной стеной

4. Между рядом парт (столов) и внутренней стены

5. От пола до нижнего края учебной доски

6. От потолка до верхнего края доски

Б. Если правильны 1,2,3,4,5

081. В школе для оборудования учебных кабинетов и классов необходимо иметь мебель размеров

В. 6

082. В каждом учебном помещении школы минимально необходимо иметь мебель размеров

А. 2

083. Особенности организации обучения в массовой школе детей, имеющих хронические заболевания

1. Освобождение от факультативных занятий

2. Обязательное выполнение регламента продолжительности самоподготовки

3. Проведение физкультпауз в период самоподготовки

4. Освобождение от занятий физкультурой

5. Освобождение от экзаменов

А. Если правильны 1,2,3,5;

084. Наиболее благоприятные места для учащихся с нарушением зрения

Б. Первые парты среднего ряда

085. Учащиеся пересаживаются с 1-го на 3-й ряд и наоборот в целях профилактики нарушений зрения и развития косоглазия

Б. 2 раза в год

086. В младшем и среднем школьном возрасте достигают практически такого же уровня развития как у взрослых показатели

1. Быстроты движений

2. Скорости проведения импульса в волокнах периферических двигательных нервов

3. Латентных периодов реакций

4. Чувствительности глаза к свету

5. Остроты зрения

6. Границ полей зрения

Б. Если правильны 2,5,6;

087. Причины напряжения зрительных функций при работе с ВДТ

1. Необычный контраст между фоном и символами на экране ВДТ

2. Нечеткость символов на экране по сравнению с печатным текстом

3. Непривычная форма символов

4. Расстояние между глазами и экраном и направление взгляда, отличные от условий при чтении печатного текста

5. Нормирование различных уровней освещения рабочих поверхностей при использовании ВДТ

А. Если правильны 1,2,3,4;

088. Причины напряжения зрительных функций при работе с ВДТ

1. Трудность фокусировки горизонтального взгляда по сравнению со взглядом, направленным вниз

2. Восприятие дрожания или мелькания изображения

3. Отражения в экране

4. Нерациональная посадка учащегося за компьютером

5. Трудность восприятия глазом самосветящихся объектов

А. Если правильны 1,2,3,5;

089. Гигиенически значимые факторы окружающей среды в кабинетах информатики и электронно-вычислительной техники

1. Электростатическое поле

2. Электромагнитное поле 50 Гц

3. Электромагнитное поле радио частот

4. Рентгеновское излучение

5. Шум

6. Вибрация

Б. Если правильны 1,2,3,4,5;

090. Гигиенически значимые факторы воздушной среды в кабинетах информатики и электронно-вычислительной техники

1. Повышение температура воздуха

2. Снижение температуры воздуха

3. Повышение относительной влажности воздуха

4. Снижение относительной влажности воздуха

5. Накопление в воздухе микрочастиц с высоким электростатическим зарядом, способных адсорбировать частицы пыли

6. Появление озона

7. Повышение общего микробного числа

А. Если правильны 1,4,5,6

091. Основные проявления влияния персональных компьютеров на функциональное состояние организма детей и подростков

1. Астенопия

2. Тревога, раздражительность, подавленность

3. Нарушения сна

4. Утомление нервно-мышечного аппарата рук

5. Расторможенность

Б. Если правильны 1,2,3,4;

092. Основные неблагоприятные проявления влияния персональных компьютеров на функциональное состояние организма школьников

1. Снижение латентного периода зрительно-моторной реакции

2. Увеличение латентного периода зрительно-моторной реакции

3. Уменьшение критической частоты слияния световых мельканий

4. Увеличение критической частоты слияния световых мельканий

5. Уменьшение числа просмотренных знаков и увеличение числа допущенных ошибок в корректурной пробе

6. Увеличение числа просмотренных знаков и уменьшение числа допущенных ошибок в корректурной пробе

Б. Если правильны 2,3,5;

093. Основные неблагоприятные проявления влияния персональных компьютеров на функциональное состояние зрительного анализатора школьников

1. Увеличение порогов цветоразличения и времени реакции на раздражители на периферии поля зрения

2. Снижение устойчивости аккомодации

3. Спазм аккомодации

4. Увеличение порога контрастной чувствительности

5. Снижение остроты зрения

6. Снижение порога контрастной чувствительности

7. Уменьшение порогов цветоразличения и времени реакции на раздражители на периферии поля зрения

А. Если правильны 1,2,3,4,5

094. Основные проявления влияния работы с компьютером на состояние здоровья школьников

В. Ухудшение нервно-психического здоровья учащихся выпускных классов на фоне дополнительных занятий

095. Основные требования к школьным компьютерам

1. Безвредность для здоровья и полная электро-травмо безопасность

2. Отсутствие денатурирующего влияния на окружающую среду

3. Возможность использования для разных возрастных групп

4. Исключение необходимости кардинального изменения планировки и оборудования кабинетов информатики

5. Отсутствие полимерных веществ во внешней отделке компьютеров

Б. Если правильны 1,2,3,4;

096. Основные санитарно-гигиенические требованиями к параметрам мониторов, клавиатуры

1. Клавиатура не должна быть жестко связана с монитором

2. Сопротивление хода клавиш должно быть одинаковым

3. Запрещение оборудовать клавиатуру факультативным звуковым сигналом, оповещающим о нажатии клавиши

4. Клавиатура должна быть жестко связана с монитором

5. Сопротивление хода клавиш должно различаться в зависимости от их расположения

А. Если правильны 1,2;

097. Правильными утверждениями будут

1. Оптимальным вариантом расстановки рабочих мест с ПЭВМ и ВДТ является периметральная расстановка

2. Оптимальным вариантом расстановки рабочих мест с ПЭВМ и ВДТ является расстановка рядами (1 - 3-х рядная)

3. Оптимальным вариантом расстановки рабочих мест с ПЭВМ и ВДТ является центральная расстановка

4. При небольшом количестве ПЭВМ И ВДТ следует предусматривать расстановку их у стены, противоположной окнам

5. При небольшом количестве рабочих мест с ПЭВМ и ВДТ следует предусматривать расстановку их у наружной стены

Б. Если правильны 1,4;

098. Правильными утверждениями будут

1. Более рациональным является применение на экране ВДТ позитивного изображения (темные символы на светлом фоне)

2. Более рациональным является применение на экране ВДТ негативного изображения (светлые символы на темном фоне)

3. Электронно-лучевые трубки отличается высокой отражательной способностью поверхности экрана, отчего возникают блики

4. Электронно-лучевые трубки отличается низкой отражательной способностью поверхности экрана, отчего возникают блики

5. Более рациональным является применение цветного ВДТ

6. Более рациональным является применение монохромного ВДТ

А. Если правильны 1,3,5;

099. Оптимальной ориентацией помещений с дисплеями является

А. Север

100. Освещенность на рабочем месте школьника в компьютерных классах нормируется

1. Так же как и в обычных классах

2. По уровню горизонтальной освещенности на рабочем месте, клавиатуре

3. По уровню вертикальной освещенности на экране дисплея

4. В зависимости от размера знаков на экране и их контраста с фоном на дисплее

Б. Если правильны 2,3;

101. Длительность работы на ПЭВМ и ВДТ во время учебных занятий в средних учебных заведениях

1. Определяется характером занятия

2. В зависимости от возраста учащихся колеблется в пределах 15-30 минут

3. При низком качестве мониторов уменьшается

4. При высоком качестве монитора увеличивается

Б. Если правильны 2,3

102. Меры профилактики утомления учащихся на уроках с использованием ПЭВМ и ВДТ

1. Вводная гимнастика

2. Гимнастика для глаз

3. Физкультпаузы

4. Подбор мебели

5. Установка подставок для книг и тетрадей

; Б. Если правильны 2,3,4,5;

ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ

103. Наиболее оптимальное время приготовления домашних уроков после

В. после прогулки

104. Количество кружков, в которых одновременно может заниматься воспитанник школы-интерната

Б. 2

105. Минимальная продолжительность пребывания воспитанников школ-интернатов на отрытом воздухе в день

В. 3 часа

106. Продолжительность сна воспитанников школ-интернатов в возрасте 11-14 лет

Б. 9 часов

107. На одного учащегося школы-интерната общего типа в классной комнате должно приходиться

В. 2,5 м2

108. На одного воспитанника школы-интерната общего типа в спальных помещениях должно приходиться

Г. 4,0 м2

109. В холодное время года спальные помещения школ-интернатов проветриваются

В. За 30 минут до сна

110. Генеральная уборка в спальных помещениях школ-интернатов должна проводиться

Г. Ежемесячно

111. Основные задачами физического воспитания

1. Укрепление здоровья

2. Формирование и совершенствование двигательных навыков

3. Воспитание гигиенических навыков.

4. Формирование мотивации к занятиям физической культурой

5. Выполнение контрольных нормативов скоростно-силовых тестов

Б. Если правильны 1,2,3,4

112. Гигиенические принципы организации физического воспитания

1. Наличие оптимального двигательного режима с учетом кинезофилии

2. Дифференцированное применение форм и средств физического воспитания

3. Систематичность занятий, постепенность увеличения нагрузки и комплексное использование средств и форм воспитания

4. Создание благоприятных условий внешней среды

5. Государственный характер

6. Массовый характер

А. Если правильны 1,2,3,4;

113. Наиболее доступная и эффективная в детских дошкольных учреждениях система закаливающих мероприятий

Г. Воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице, прогулок с подвижными играми, создание теплового комфорта путем соответствия одежды детей микроклимату в помещениях

114. Суточная двигательная активность дошкольника восполняется в большей мере во время

В. Подвижных игр на воздухе

115. Наибольшую оздоровительную эффективность физкультурного занятия в детском саду обеспечивает

В. Проведение занятия на физкультурной площадке

116. О гигиенически эффективном проведении физкультурного занятия у дошкольников свидетельствуют следующие показатели

Б. Максимальный прирост пульса - 80%, время его восстановления - 3 минуты, после занятия небольшое утомление

117. Основные направления работы по повышению двигательной активности школьников

1. Создание мотивации к занятиям физкультурой и спортом, в том числе и самостоятельным

2. Повышение эффективности уроков физкультуры

3. Использование малых форм занятий в режиме учебного дня

4. Расширение сети учреждений для занятий физической культурой и спортом, увеличение их материальной базы

5. Активное привлечение школьников в профессиональный спорт

Б. Если правильны 1,2,3,4;

118. Медицинский контроль за физическим воспитанием в школе включает

А. Медицинское наблюдение за состоянием и динамикой здоровья, наблюдения за нагрузкой, санитарный надзор за условиями проведения физвоспитания, профилактика травматизма

119. Распределение школьников на основную, подготовительную и специальную группы осуществляется с учетом

1. Пола

2. Состояния здоровья

3. Физической подготовленности

4. Желания учащегося или его родителей

5. Штатного расписания преподавателей физкультуры

; Б. Если правильны 2,3;

120. При организации занятий с детьми специальной медицинской группы наиболее значимыми мероприятиями будут

1. Повышение неспецифической резистентности организма

2. Повышение функциональных возможностей органов и систем, ослабленных болезнью

3. Освоение программных требований

4. Выполнение скоростно-силовых нормативов и развитие волевых качеств

5. Формирование положительной мотивации к занятиям

А. Если правильны 1,2,5;

121. Комплектование специальной медицинской группы осуществляется с учетом

1. Возраста

2. Пола

3. Клинического диагноза

4. Физической работоспособности

5. Степени развития физических показателей

6. Успеваемости по физической культуре

А. Если правильны 1,2,3,4

122. Перевод учащихся из специальной медицинской группы в подготовительную осуществляется на основании

1. Течения основного заболевания

2. Результатов выполнения нормативов физической подготовленности

3. Результатов функциональных проб

4. Желания ребенка или его родителей

5. Успеваемости по физической культуре

Б. Если правильны 1,3

123. Для гигиенической оценки организации физкультурных занятий с детьми используются следующие показатели

1. Общая продолжительность и структура занятия

2. Общая и моторная плотность занятия

3. Показатели реакции организма на физическую нагрузку

4. Результаты исследования скоростно-силовых качеств

5. Содержание занятия

А. Если правильны 1,2,3,5

124. Гигиенически эффективным для школьников основной медицинской группы является урок физкультуры, характеризующийся следующими показателями

Б. Моторная плотность урока - 80%, максимальный прирост пульса - 110%, восстановление его на 3 минуте после урока

125. Занятия с учащимися подготовительной группы физического воспитания организуются

Б. Вместе с основной , по той же программе, но со снижением нагрузки и без сдачи нормативов

126. Основные принципы закаливания относятся

1. Учет состояния здоровья и степени закаленности

2. Постепенность

3. Систематичность

4. Комплексность

5. Создание положительной мотивации

6. Малая трудоемкость организации

7. Доступность

Б. Если правильны 1,2,3,4,5

127. Абсолютные противопоказания к проведению водного закаливания

1. Частые простудные заболевания

2. Острые воспалительные процессы

3. Хронические воспалительные заболевания почек

4. Пороки сердца в стадии субкомпенсации

5. Реконвалесценция после простудных заболеваний

Б. Если правильны 2,3,4;

128. Определить степень закаленности организма позволяет

1. Исследование теплоощущения

2. Исследование сосудистой реакции на охлаждение

3. Исследование термоассиметрии

4. Исследование средневзвешенной температуры кожи

5. Изучение заболеваемости

6. Изучение заболеваемости простудными заболеваниями

7. Исследование иммунологической резистентности

Б. Если правильны 1,2,3,4,6,7;

129. Меры профилактики травматизма во время занятий по физической культуре

1. Соответствие характера и организации физических упражнений возрасту, полу и состоянию здоровья учащихся

2. Правильная организация разминки во время занятия

3. Подбор оборудования в соответствии с морфофункциональными особенностями учащихся

4. Исправность оборудования

5. Создание оптимальных санитарно-гигиенических условий

6. Обеспечение учащихся спортивной одеждой и обувью

7. Проведение инструктажа по технике безопасности

8. Оформление уголков по технике безопасности

В. Если верно всѐ

130. Двигательные навыки, которыми должен овладеть ребенок к 4 годам

1. Коллективная игра

2. Выполнение команд по словесной инструкции

3. Планирование выполнения упражнений

4. Симметричное движение рук и ног

А. Если правильны 1,2,3;

131. Двигательные навыки, которыми должен овладеть ребенок к 8 годам

1. Формирование банка двигательной памяти

2. Овладение симметричными и перекрестными движениями

3. Завершение формирования навыка ходьбы

4. Симметричные движения рук и ног, обеспечивающие прыжок с места

5. Формирование ловкости, гибкости

6. Завершение формирования навыка бега

7. Формирование выносливости

Б. Если правильны 1,2,3,4,5;

132. Двигательные навыки, которыми должен овладеть ребенок к 12-13 годам

1. Выполнение силовых упражнений

2. Завершение формирования навыка бега

3. Выполнение контрольных нормативов

4. Профессионально-прикладные навыки

А. Если правильны 1,2;

133. Проявления гипокинезии у детей и подростков

А. Снижение количества локомоций

134. Последствия гипокинезии у детей и подростков

1. Снижение количества локомоций

2. Снижение функциональных возможностей органов и систем

3. Снижение резистентности организма

4. Изменение качественного состава локомоций

Б. Если правильны 2,3;

135. Гиперкинезия свойственна

В. Детям, обучающимся в специализированных спортивных учреждениях (школы высшего спортивного мастерства)

136. Влияние труда на растущий организм проявляется

1. Стимулируется гемопоэз

2. Уменьшается насыщение крови кислородом

3. Увеличивается насыщение крови кислородом

4. Уменьшаются и разбалансировываются процессы возбуждения и торможения

5. Усиливаются и уравновешиваются процессы возбуждения и торможения

6. Ухудшается координация движений

7. Улучшается координация движений

8. Снижается умственная и физическая работоспособность

9. Повышается умственная и физическая работоспособность

А. Если правильны 1,3,5,7,9

137. Наиболее полно понять особенности взаимодействия организма ребенка со средой обучения и воспитания, объяснить характер сдвигов в функциональном состоянии основных систем и органов в процессе трудовой деятельности детей и подростков позволяет

Г. Теория функциональных систем (П.К.Анохина)

138. Основные части функциональной системы трудовой деятельности подростка

1. Вводная часть

2. Афферентный синтез

3. Принятие решения и основная часть

4. Принятие решения и формирование акцептора результата действия

5. Стимулы

6. Поведенческая деятельность и ее результат

7. Метаболические сдвиги в организме

8. Утомление

9. Сигнализация о внутренних потребностях

Б. Если правильны 2,4,6,7,9;

139. Стадии поведенческого акта по теории функциональных систем

1. Стадия аналитического синтеза

2. Стадия афферентного синтеза

3. Стадия принятия решения

4. Стадия формирования акцептора результатов действия (АРД)

5. Предстартовое состояние

6. Стадия действия

7. Стадия эфферентного синтеза

8. Целенаправленное поведение

9. Санкционирующая стадия

10. Конечный порыв

Б. Если правильны 2,3,4,7,8,9;

140. Ведущие компоненты афферентного синтеза

1. Стимул

2. Доминирующая мотивация

3. Память

4. Обстановочная афферентация

5. Пусковая афферентация

6. Моторная эфферентация

7. Конечный порыв

Б. Если правильны 2,3,4,5;

141. Несовершенные компоненты афферентного синтеза у детей и подростков

1. Доминирующая мотивация

2. Память

3. Обстановочная афферентация

4. Пусковая афферентация

А. Если правильны 1,2;

142. У детей и подростков трудно формируется акцептор результатов действия так как

1. У них имеется четкое представление о результатах труда

2. У них не имеется четкого представления о результатах труда

3. Они не могут адекватно оценить степень изменения своего функционального состояния в процессе труда

4. Они могут адекватно оценить степень изменения своего функционального состояния в процессе труда

5. Они не выполняют указания педагога

6. Они имеют недостаточный уровень развития ключевых профессионально-значимых функций

Б. Если правильны 2,3;

143. Физиолого-гигиенические принципы организации политехнического и производственного обучения в школе

1. Системность в организации и проведении трудового обучения

2. Соответствие характера трудовой деятельности закономерностям роста и развития детей и подростков

3. Соответствие характера деятельности и ее построения возрастно-половым особенностям и состоянию здоровья детей

4. Постепенное увеличение нагрузок, оказывающее тренирующее воздействие на организм

5. Постоянство физических и других видов нагрузок, оказывающее адаптирующее воздействие на организм

6. Рациональный режим трудового обучения

7. Благоприятные санитарно-гигиенические условия трудовой деятельности, безопасные для здоровья

А. Если правильны 1,3,4,6,7

144. Принцип постепенного увеличения физических нагрузок и усложнения трудовых операций обеспечивается

1. Пониманием педагогами этого принципа

2. Правильным выбором материала, с которым работают школьники

3. Нормированием труда детей и подростков

4. Нормированием условий труда детей и подростков

5. Индивидуальным подходом к учащимся с отклонениями в состоянии здоровья

Б. Если правильны 2,3,5;

145. Гигиенически целесообразное место уроков труда в режиме дня и недели

1. 1 - 2 урок (1-я смена)

2. 2 - 3 урок (2-я смена)

3. 3 - 4 урок (1-я смена)

4. 1 - 2 урок (2-я смена)

5. 5 - 6 урок (1-я смена)

6. 5 - 6 урок (2-я смена)

7. Понедельник - вторник

8. Среда - четверг

9. Пятница - Суббота

Б. Если правильны 3,4,8

146. Вид материала, предусмотренного программой трудового обучения, с которым школьникам предстоит работать на уроках труда, выбирается в первую очередь с учетом

Г. Величины физических усилий, требующихся для его обработки

147. Основные гигиенические принципы построения урока труда в учебных мастерских

1. Учет возраста детей

2. Учет анатомо-физиологических особенностей детей

3. Учет состояния здоровья детей

4. Регламентация длительности непрерывного выполнения отдельных операций

5. Число операций на уроке-8-10

6. Число операций на уроке 3-5 операций

7. Плотность урока менее 60 %

8. Плотность урока в 60-85 %

9. Плотность урока в 90-95 %

А. Если правильны 1,2,3,4,6,8

148. Гигиенические требования к организации уроков труда в школе

1. Плотность урока 60-65%;

2. Плотность урока 80-90%

3. Число основных операций - 1-2

4. Число основных операций - 3-5

5. Преобладание статического компонента

6. Преобладание динамического компонента

А. Если правильны 1,4,6;

149. Меры профилактики травматизма во время трудового обучения детей и подростков

1. Соответствие характера и организации трудовой деятельности возрасту, полу и состоянию здоровья учащихся

2. Подбор оборудования и инструментария в соответствии с морфофункциональными особенностями учащихся

3. Создание оптимальных санитарно-гигиенических условий

4. Обеспечение учащихся спецодеждой и средствами индивидуальной защиты

5. Оформление уголков по технике безопасности

6. Проведение инструктажа по технике безопасности

В. Если верно всѐ

150. Анализ хронометража урока труда позволяет определить следующие показатели

1. Продолжительность урока и его составных частей

2. Число операций, их продолжительность и чередование

3. Физиологическую «цену» урока

4. Норму выработки

А. Если правильны 1,2

151. Инструментарий для трудового и политехнического обучения детей и подростков нормируется

1. По размеру

2. По окраске

3. По массе

4. По конструкции

5. В соответствии с антропометрическими особенностями учащихся

6. В соответствии с физическими возможностями учащихся

А. Если правильны 1,3,5,6;

152. Трудовое обучение в 9 - 11-х классах проводится

1. Ежедневно

2. 1 день в неделю

3. 2 недели подряд за четверть

4. Так, чтобы построение занятий в дни трудового обучения было аналогично структуре учебного дня в школе

5. Так, чтобы построение занятий в дни трудового обучения отличалось от структуры учебного дня в школе

Б. Если правильны 2,4

153. Задачи санитарного врача при осуществлении контроля за содержанием трудового обучения, воспитания учащихся

1. Выбор характера трудовой деятельности учащихся

2. Согласование характера трудовой деятельности учащихся (конкретные профессии, виды труда)

3. Согласование рабочих мест для прохождения производственной практики учащимися

4. Оценка документов по соответствию характера и условий труда подростков санитарно-гигиеническим нормам

5. Оценка документов по соответствию характера труда состоянию здоровья

6. Контроль за фактическим содержанием трудового обучения и воспитания

Б. Если правильны 2,3,5,6;

154. Контроль за фактическим содержанием трудового обучения и воспитания включает

1. Проверку расписания уроков

2. Проверку наличия лицензии на образовательную деятельность

3. Проверку годового графика учебных занятий и практики

4. Проверку организации летнего оздоровительного отдыха учащихся

5. Согласование трудового договора между дирекцией школы и базовым предприятием

6. Контроль за выполнением режимов труда учащимися с помощью психофизиологических методик

7. Контроль за выполнением режимов труда учащимися с помощью фотохронометража

А. Если правильны 1,3,5,7;

155. Правильное определение понятия «рациональное питание» детей

Б. Обеспечивающее растущий организм необходимыми для его гармоничного роста и развития энергией и пищевыми веществами в правильном соотношении и достаточном количестве

156. Особенности обмена веществ у детей и подростков

1. Наибольшая интенсивность основного обмена

2. Наименьшая интенсивность основного обмена

3. Относительно высокий расход энергии

4. Относительно низкий расход энергии

5. Преобладание анаболических процессов

6. Преобладание катаболических процессов

А. Если правильны 1,3,5

157. Важнейшими функциями белков для детей и подростков являются

1. Пластическая

2. Энергетическая

3. Источник аминокислот

4. Источник пектина

5. Источник витамина РР

А. Если правильны 1,3;

158. В повышении защитных сил организма ребенка особую роль играет витамин

Б. С

159. Ежедневное меню для детей составляет

В. Зав. производством, медработник, бухгалтер, кладовщик

160. Суточную пробу готовой пищи оставляет

В. Повар или зав. производством

161. Объем суточной пробы готовой пищи должен быть не менее

Б. 100 гр.

162. Обработка сырых и вареных продуктов проводится

А. На разных столах

163. Для разделки продуктов (мяса, рыбы, овощей и др.) не обходимо иметь не менее разделочных досок и ножей

Б. 9 шт.

164. Требования, предъявляемые при приеме пищевых продуктов

В. продукты должны быть доброкачественными, без признаков порчи, с не истекшим сроком реализации, иметь гигиенический сертификат на каждый вид продукта

165. Требования, предъявляемые к хранению овощей

В. в хорошо проветриваемом помещении в ларях или на стеллажах, отстоящих от пола на 15 см при температуре воздуха +2°С - +6°С

166. Срок хранения скоропортящихся продуктов исчисляется

Б. С момента изготовления продукта

167. Столовые приборы обрабатываются

В. Оба способа, но лучше первый

168. Температура воды для мытья кухонной, групповой посуды должна быть не менее

Б. 45°С

169. Для мытья столовой посуды на пищеблоке должна быть моечная ванна

А. 3-х гнездная

170. Для мытья чайной посуды на пищеблоке должна быть моечная ванна

Б. 2-х гнездная

171. Кухонная посуда моется

В. В отдельных 2-х гнездных ваннах

172. Моющими средствами (для мытья посуды) являются

В. Оба ответа не правильные

173. Дезинфекционный раствор при обработке столовой посуды добавляется

Б. Во 2-ю ванну

174. Обеззараживание посуды проводится

В. По эпидпоказаниям

175. Учреждения, выбранные для изучения питания детских коллективов в городе или районе должны быть одинаковыми

А. По возрастному составу, организации режима, характеру деятельности и ассигнованиям на питание

176. Увеличение калорийности питания выше физиологических возрастных нормативов предусматривается

1. На период летнего отдыха

2. Для учащихся ПТУ, ТУ

3. Для детей, находящихся в санаториях, и санаторно-лесных школах

4. Для подростков в период полового созревания

5. Для детей с отставанием в физическом развитии

6. Для детей с дисгармоничностью физического развития за счет дефицита массы тела

А. Если правильны 1,2,3,6

177. Лабораторные исследования по контролю за питанием детей и подростков включают в себя санитарно-химический и санитарно-бактериологический контроль за

1. Искусственной витаминизацией, активностью препарата аскорбиновой кислоты, сохранностью витамина С в овощных блюдах

2. Эффективностью тепловой обработки продуктов

3. Соответствием отдельных блюд рецептуре

4. Доброкачественностью продуктов

5. Физиологической полноценностью питания путем изучения химического состава дневных или суточных рационов

6. Качеством пищевых продуктов по результатам микробиологических исследований

7. Санитарно-гигиеническим режимом пищеблока, качеством санитарной обработки посуды (взятие смывов)

в. Если верно всѐ

178. Тремя наиболее распространенными недостатками в питании организованных детских коллективов является

1. Избыток белков животного происхождения

2. Недостаток белков животного происхождения

3. Недостаток калорийности

4. Поливитаминная недостаточность в сочетании с дефицитом железа

5. Избыток жиров растительного происхождения

Б. Если правильны 2,3,4;

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УЧИЛИЩА

179. Особенности реакций организма подростков на физическую нагрузку и их причины

1. Более длительный период врабатывания

2. Быстрое достижение высокого уровня работоспособности

3. Относительно небольшой период высокой работоспособности

4. Относительно длительный период высокой работоспособности

5. Более продолжительный период восстановления работоспособности

6. Более быстрое восстановление работоспособности

7. Возрастные физиологические особенности скелетной мускулатуры мышечного сокращения

8. Генерализация возбудительного процесса в нервной системе и длительное его сохранение

А. Если правильны 1,3,5,7,8

180. Особенности терморегуляции подростков в горячих цехах

1. Гипо-, неадекватная реакции, указывающая на нарушение процессов терморегуляции и гемодинамики

2. Гипер-, неадекватная реакции, указывающая на нарушение процессов терморегуляции и гемодинамики

3. Затягивание процессов восстановления функционального состояния организма

4. Ускорение процессов восстановления функционального состояния организма

5. Переход к новой функциональной системе применительно для воздействия повышенной температуры воздуха и излучения

Б. Если правильны 2,3;

181. Особенности реакций организма подростков на воздействие производственного шума

1. Пониженная чувствительность организма подростков к воздействию шума всех параметров

2. Повышенная чувствительность организма подростков к воздействию шума всех параметров

3. Восстановление слуховой чувствительности у подростков замедлено

4. Восстановление слуховой чувствительности у подростков ускорено

5. Более выраженные изменения в организме вызывают шумы, в спектре которых преобладают низкие частоты

6. Более выраженные изменения в организме вызывают шумы, в спектре которых преобладают высокие частоты

Б. Если правильны 2,3,6;

182. Неблагоприятные реакции подростков неспецифического характера на воздействие химических веществ

1. Снижение иммунобиологической реактивности

2. Анемия

3. Гипербилирубинемия

4. Функциональные нарушения со стороны нервной и сердечно-сосудистой систем

5. Портальная гипертензия

6. Снижение темпов физического развития

7. Акселерация

8. Аллергические реакции

А. Если правильны 1,2,4,6,8

183. Фазы развития приспособительных реакций к неблагоприятным факторам у подростков согласно концепции профессора Арнольди И.А.

1. Фаза декомпенсации, когда в интересах одной из подсистем происходит нарушение регуляции второй

2. Фаза значительного напряжения всех систем, отражающая повышенную чувствительность организма подростков

3. Фаза первично-компенсирующего взаимодействия, при которой снижаются показатели деятельности

4. Фаза вторично-компенсирующего взаимодействия, в которой идет перестройка адаптационных механизмов

5. Фаза снижения чувствительности к воздействию фактора, отражающая процесс становления приспособления организма

6. Фаза стабилизации процесса или наступления адаптации

Б. Если правильны 2,5,6;

184. Фазы развития приспособительных реакций к неблагоприятным факторам у подростков согласно концепции бинарной регуляции деятельности человека

1. Фаза декомпенсации, когда в интересах одной из подсистем происходит нарушение регуляции второй

2. Фаза значительного напряжения всех систем, отражающая повышенную чувствительность организма подростков

3. Фаза первично-компенсирующего взаимодействия, при которой снижаются показатели деятельности

4. Фаза вторично-компенсирующего взаимодействия, в которой идет перестройка адаптационных механизмов

5. Фаза снижения чувствительности к воздействию фактора, отражающая процесс становления приспособления организма

6. Фаза стабилизации процесса или наступления адаптации

7. Фаза независимого функционирования подсистем процесса деятельности и базовых физиологических функций

А. Если правильны 1,3,4,7;

185. Гигиенические принципы организации учебно-производственного процесса при профессиональном обучении подростков

1. Гигиеническое нормирование учебно-производственных факторов

2. Физиолого-гигиеническое обоснование учебно-производственного режима профессионального обучения подростков

3. Санитарно-гигиенический контроль за профессиональным обучением

4. Лицензирование и сертификация учебного заведения

5. Лечебно-оздоровительные мероприятия

А. Если правильны 1,2,3,5;

186. Принципы гигиенического нормирования трудовой деятельности подростков

1. Пороговость действия любого химического вещества

2. Соответствие учебно-производственной нагрузки морфофункциональным возможностям организма

3. Примат медицинских показаний при нормировании факторов

4. Дифференцированный подход к возрасту приема в профессионально-технические учебные заведения

5. Дифференцированный подход к возрасту первого контакта с производственными условиями

Б. Если правильны 2,4,5;

187. Профессионально -производственные факторы, имеющие специальные гигиенические нормативы для подростков

1. Физиологические факторы

2. Подъем и перенос тяжестей

3. Метеорологические условия

4. Физические факторы

5. Биологические факторы

6. Производственный шум

7. ПДК для всех веществ I класса опасности

Б. Если правильны 2,3,6;

188. Особенности учебно-производственного режима профессионального обучения подростков

1. Ограничение суммарной учебно-производственной нагрузки в объеме 41-46 часов в неделю

2. Ограничение суммарной учебно-производственной нагрузки в объеме 36 часов в неделю

3. Ограничение суммарной учебно-производственной нагрузки в объеме 24 часов в неделю

4. Регламентирование соотношения теоретических и практических занятий

5. Регламентирование организации и проведения учебно-производственной практики

6. Регламентирование конкретных дней недели, когда проводится производственное обучение

7. Регламентирование интервала между днями производственного обучения

Б. Если правильны 2,4,5,7;

189. Основные гигиенические требования к режиму производственного обучения

1. Соответствие режима производственного обучения режиму обучения в общеобразовательной школе

2. Постепенность перехода от режима школы к режиму труда, принятому на данном производстве

3. Постепенность в увеличении объема нагрузок и длительности их воздействия на организм

4. Отсутствие контактов с неблагоприятными факторами производственной среды

5. Ограничение контактов с неблагоприятными факторами производственной среды

6. Соответствие режима производственного обучения режиму труда, принятому на производстве

В. Если верно 2,3,5

190. Оптимальные варианты организации производственного обучения в СПТУ

1. Проведение его в учебно-производственных мастерских СПТУ

2. Проведение его в учебных цехах базового предприятия

3. Проведение его в общих цехах базового предприятия

4. Чередование каждый день 4 часов теоретического и 2 часов производственного обучения

5. Проведение производственного обучения 2 дня подряд

6. Проведение производственного обучения с интервалом в 1-2 дня

А. Если правильны 1,6;

191. Лечебно-оздоровительные мероприятия в процессе профессионального обучения подростков, направленные на облегчение адаптации к нему

1. Вакцинопрофилактика

2. Предварительная врачебно-профессиональная консультация

3. Периодические медицинские осмотры подростков, с целью выявления и коррекции изменений в состоянии здоровья

4. Ежедневная витаминизация пищи

5. Профилактическое ультрафиолетовое облучение

6. Двигательная активность на открытом воздухе

7. Лечебно-профилактическое питание

8. Сбалансированное питание

Б. Если правильны 2,3,4,5,6,8;

192. Нормируемые уровни освещенности зависят

1. Характера зрительных работ

2. Условий зрительных работ

3. Размера рассматриваемой детали

4. Контраста детали с фоном

5. Используемой осветительной арматуры

А. Если правильны 1,3,4;

193. На одного учащегося ПТУ, ССУЗ в общежитии должно приходиться

Д. 6,0 м2

194. Уборка учебных помещений в ПТУ, ССУЗ должна проводиться

А. 1 раз в день после окончания занятий

195. Генеральная уборка в учебном корпусе СПТУ должна проводиться

Г. ежемесячно

196. Генеральная уборка в общежитии СПТУ должна проводиться

Г. ежемесячно

197. Расстановка оборудования в учебных кабинетах и производственных помещениях должна производиться с соблюдением угла рассматривания не менее

Б. 35°

198. По отношению к светонесущей стене оборудование в мастерских должно расставляться перпендикулярно или по углом

Б. 30-45°

199. Основные принципы профессиональной ориентации

1. Творческо-индивидуальный подход

2. Демократизация, осуществление свободного и обоснованного выбора профессии

3. Индивидуальная работа с каждым ребенком и подростком

4. Изучение на всех возрастных этапах интересов, склонностей, способностей, состояния здоровья детей

5. Допустимого риска в выборе профессии

6. Предоставление возможности активной пробы сил с раннего возраста

7. Комплексное решение профориентационных задач

Б. Если правильны 2,3,4,6,7;

200. Основные компоненты работы по профессиональной ориентации детей и подростков

1. Изучение потребностей общества в специалистах различного профиля и квалификации

2. Изучение особенностей профессий с точки зрения требований к определенным качествам человека

3. Изучение производственных факторов, с точки зрения превышения ПДК, ПДУ

4. Изучение психофизиологических качеств и определение соответствия их требованиям профессий

5. Изучение состояния здоровья для определения соответствия его избираемой профессии

6. Изучение физического развития детей с точки зрения профилактической эргономики

А. Если правильны 1,2,4,5;

201. Профессионально пригодный подросток - это подросток, который

Г. Может овладеть профессией за время обучения, совершенствоваться и работать длительное время без ущерба для здоровья

202. Для тренировки ключевых профессионально значимых функций учащимся, осваивающим профессии сборщика, слесаря наладчика следует рекомендовать занятия такими видами спорта как

В. Баскетбол, настольный теннис

203. Для тренировки ключевых профессионально значимых функций учащимся, осваивающим профессии оператора многоприборного пульта следует рекомендовать занятия такими видами спорта как

А. Баскетбол, гандбол

204. Наиболее объективное решение вопроса о профессиональной пригодности подростка обеспечивается

Г. Врачебно-профессиональной консультацией

205. Основные условия необходимые для полноценного осуществления врачебной профессиональной консультации

1. Наличие разрешительных документов (лицензий, сертификатов) у врачей и медучререждений

2. Осведомленность врачей об особенностях подросткового возраста и их значении для профориентации

3. Наличие в медучреждении полного набора лабораторно-диагностических служб

4. Проведение медицинского обследований с учетом требований профессиональной консультации

5. Знание врачами характера и условий труда, и возможного влияния их на растущий организм, и течение заболеваний

6. Умение врачей пользоваться действующими перечнями медицинских противопоказаний

7. Знание врачами законов и инструкций по охране труда подростков

б. Если правильны 2,4,5,6,7;

206. Профессионально значимые, ключевые функции - это функции, с уровнем развития и функционирования которых

Б. Связана успешность освоения профессии

207. Основные группы профессионально значимых функций и качеств

1. Координационные свойства

2. Двигательные (моторные) функции

3. Свойства памяти

4. Сенсорные функции

5. Индивидуально-типологические особенности высшей нервной деятельности

6. Особенности внимания подростка

7. Аттенционно-мнемические функции

8. Характерологические и личностные качества

Б. Если правильны 2,4,5,7,8;

208. В профессиональной ориентации подростков выделяются следующие аспекты

1. Информация и агитация

2. Медицинский

3. Клинический

4. Профилактический

5. Психофизиологический

6. Физиолого-гигиенический

А. Если правильны 1,2,5,6;

Установите правильную последовательность:

209. Основные этапы разработки психофизиологического портрета профессии для определения профессиональной пригодности

[1] Составление профессиограммы

[2]Выделение ключевых функций

[3] Составление психофизиологического портрета профессии

[4] Изучение уровня развития ключевых функций у подростков

[5] Подбор методик для изучения функций

[6] Изучение ключевых функций у высоко успешных профессионалов и лиц другой профессии

[7] Отбор функций, прошедших проверку

[8] Анализ успешности освоения подростками профессии

[9] Разработка способов тренировки ключевых функций

Б. Если правильны 1,2,5,6,7,4,8,3,9

210. Укажите как классифицируются профессии по принципу требований, предъявляемых к психофизиологическим особенностям работника и гигиеническое значение этой классификации

1. Две группы (умственного и физического труда)

2. Три группы (по количеству сфер и качеств, предъявляемых профессией)

3. Четыре группы (по количеству сфер и качеств, предъявляемых профессией)

4. Семь групп в соответствии с вредностью, тяжестью и напряженностью труда

5. Учитывается количество отдельно взятых профессионально значимых функций (количественная характеристика)

6. Учитывается количество сфер (групп) профессионально значимых функций (количественная характеристика)

7. Классификация позволяет определить приоритетность проведения профотбора или профконсультации

8. Классификация позволяет определить приоритетность проведения санитарно-гигиенических мероприятий

Б. Если правильны 2,5,6,7;

211. Задачи санитарного врача в области профориентации

1. Изучение потребности предприятий в профессиональных кадрах и условия труда на них

2. Составление санитарных характеристик профессий, по которым осуществляется подготовка

3. Контроль за соблюдением законодательства по охране труда при решении вопросов профориентации

4. Контроль за проведением врачебной профессиональной консультации

5. Контроль за условиями, режимом профессиональной подготовки учащихся ПТУ

6. Санитарно-просветительная работа среди учащихся, родителей и педагогов по вопросам профориентации

Б. Если правильны 2,3,4,6;

212. Основные разделы профессиограммы (санитарной характеристики профессии)

1. Санитарно-гигиенические условия - вредность труда

2. Психофизиологические особенности - интенсивность труда

3. Тяжесть труда

4. Напряженность труда

5. Профессионально значимые функции и качества

6. Медицинские противопоказания к приему на работу в данной профессии

7. Ограничения по полу и возрасту для работы в данной профессии

А. Если правильны 1,3,4,5;

213. В блок профессиограммы «тяжесть труда» включаются

1. Масса переносимого груза (в кг)

2. Величина мышечных усилий

3. Расстояние переноски груза (в м)

4. Ходьба за смену (в км)

5. Неудобный, тяжелый рабочий инструмент

6. Статическая нагрузка

7. Рабочая поза

А. Если правильны 1,3,4,6,7;

214. В блок профессиограммы «нервная напряженность» труда включаются

1. Сменность

2. Продолжительность смены

3. Нервно-мышечная напряженность

4. Число объектов одновременного наблюдения

5. Длительность сосредоточенного наблюдения

6. Напряженность производственной обстановки

7. Темп работы

8. Размер объекта труда

9. Монотонность

А. Если правильны 1,2,4,5,7,8,9;

215. Принципы классификации профессий по оценке условий труда для проведения профессиональной ориентации

1. Отсутствие тяжелых условий труда и неблагоприятных производственных факторов

2. Наличие влияния (временного или постоянного) неблагоприятных производственных факторов

3. Наличие тяжелых и вредных условий труда

4. Отсутствие нервно-напряженного труда

5. Наличие нервно-напряженного труда

6. Объем вовлекаемой в работу мышечной массы тела подростка

7. Выраженность умственного компонента труда

Б. Если правильны 1,2,3,5;

ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

216. Комплексное оздоровление детей в детских учреждениях предусматривает

1. Организацию тренировки аппарата аккомодации детей с миопией и предмиопией

86

2. Лечение аэрозолем часто болеющих детей с заболеваниями носоглотки

3. Физиотерапевтическое лечение детей с заболеваниями носоглотки

4. Организацию занятий ЛФК для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата

5. Шадящее питание для детей с заболеваниями почек и органов пищеварения

6. Витамино и фитотерапия для детей с заболеваниями почек и органов пищеварения

7. Медикаментозное лечение ОРВИ

Б. Если правильны 1,2,3,4,5,6;

217. Оценка эффективности летней оздоровительной работы проводится по следующим показателям

1. Прибавка массы тела детей

2. Изменение росто-весового индекса у детей

3. Изменение показателей мышечной силы и выносливости

4. Изменение реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку

5. Изменение пробы Штанге

6. Показатели заболеваемости за смену

7. Количество инфекционных заболеваний за время смены

8. Перераспределение детей по группам здоровья

Б. Если правильны 2,3,4,5,6

218. Принципы построения режима дня в оздоровительных учреждениях в летний период

1. Длительное пребывание на свежем воздухе

2. Широкое использование факторов природы

3. Оптимальный двигательный режим

4. Рациональное питание

5. Оптимальная продолжительность обязательных занятий

А. Если правильны 1,2,3

219. Гигиенические принципы организации режима дня в санаторном учреждении

А. Динамический режим от щадящего к тренирующему и общему для возрастной группы

220. Задачи, решаемые в системе воспитания и обучения детей в специализированных учреждениях для детей с отклонениями в состоянии здоровья

1. Обучение по общеобразовательным предметам

2. Коррекция нарушений в состоянии здоровья и развитии

3. Лечебно-профилактические мероприятия

4. Оздоровительные мероприятия

5. Профессиональная подготовка, способствующая социальной адаптации

6. Профессиональный отбор

Б. Если правильны 1,2,3,4,5;

221. Элементы режима дня учащихся школьного возраста в санаторных учреждениях

1. 2-х разовый сон

2. 5-ти разовое питание

3. Продолжительность уроков по 35 минут

4. Проведение большой перемены на открытом воздухе

5. Ограничение двигательной активности

6. Продолжительность уроков по 45 минут

Б. Если правильны 1,2,3,4

222. Особенности переходного режима для школьников

1. Ограничение продолжительности занятий в школе и дома

2. Ограничение таких элементов досуга как чтение, просмотр телевизионных передач

3. Освобождение от уроков труда

4. Освобождение от самоподготовки

5. Освобождение от занятий физкультурой

А. Если правильны 1,2,3;

223. На одного ребенка в детском санатории должна приходиться площадь игровых площадок

Д. 5,0 м2

224. Озеленение территории детского санатория должно составлять не менее

В. 60%

225. На одного учащегося детского санатория в классной комнате должно приходиться

В. 2,5 м2

226. На одного ребенка дошкольного возраста в спальных помещениях должно приходиться

Г. 4,0 м2

227. На одного ребенка школьного возраста в спальных помещениях должно приходиться

Д. 6,0 м2

228. Генеральная уборка в санатории должна проводиться

1. 1 раз в год

2. 3-4 раза в год

3. Ежемесячно

4. По окончании смены

В. Если верно 3,4

229. Приемное отделение санатория должно обеспечивать прием детей

Б. Двумя потоками

230. В оздоровительном лагере должны предусматриваться

1. Приемная

2. Жилые комнаты с санитарными узлами

3. Групповая

4. Игровые комнаты

5. Комнаты дневного пребывания

6. Спальные комнаты

7. Помещения обслуживания

8. Помещения персонала

Б. Если правильны 2,5,7,8

231. На открытие оздоровительного лагеря получение разрешения в санэпидслужбе

Б. Требуется обязательно

232. Для получения разрешения на открытие оздоровительного лагеря необходимо представить в санэпидслужбу документы

А. Акт приемки объекта, анализ воды, разрешение ЦГСЭН по месту размещения лагеря, штатную ведомость сотрудников, справки о прохождении медобследования на всех сотрудников, справки о проведении дезинфекции, дезинсекции, дератизации, заключение технического инспектора, заключение органов госпожнадзора

233. Оборудование площадок для мусоросборника должно соответствовать следующим требованиям:

В. Мусоросборники с плотными крышками устанавливаются на бетонированной площадке на определенном расстоянии от основного здания, площадь мусоросборника должна быть меньше бетонированной площадки

234. Условия хранения уборочного инвентаря для уборки санитарных узлов

В. Отдельно, в специально отведенном месте, при наличии сигнальной маркировки на инвентаре

235. При использовании игровых и физкультурно-оздоровительных площадок необходимо использовать следующие правила

В. Использование спортивной одежды и обуви; ограждение движущихся игровых и спортивных приспособлений, углублений, обучение детей безопасному поведению на площадках

236. Кратность мытья полов в спальных помещениях лагеря

А. 1 раз в день

237. Кратность мытья полов в умывальных и уборных помещениях лагеря

В. 3 раза в день

238. Кратность уборки обеденных залов лагеря

Г. после каждого приема пищи

239. Уборку обеденных залов проводят

А. Технический персонал

240. Укомплектование отрядов в оздоровительном лагере осуществляется из 6-9 летних детей

В. Не более 25 человек

241. Укомплектование отрядов в оздоровительном лагере осуществляется из 10-14 летних детей

А. Не более 30 человек

242. Зоны участка оздоровительного лагеря

Б. Жилая, культурно-бытовая, физкультурно-оздоровительная, административно-хозяйственная, технического назначения

243. Допустимая глубина водоемов в местах купания детей

А. От 0,7 до 1,3

244. Обеззараживание воды в открытом бассейне

Б. Требуется обязательно

245. Вместимость обеденных залов столовой должна обеспечивать обслуживание

А. Всех детей в одну смену

246. Возраст детей, с которого их разрешается привлекать к уборке спален

Б. С 10 лет

247. Виды работ на пищеблоке, к которым не допускаются дети

А. Приготовление пищи, мытье посуды, резка хлеба, чистка вареных овощей

248. Виды работ в лагере, к которым не привлекаются дети

Б. Мытье окон, уборка санузлов, умывальных комнат, мест общего пользования, обработка чаши бассейна, уборка и вывоз отбросов

249. Лучшее время для проведения водных процедур, обучения плаванию

Б. В первую половину дня

250. Возраст детей, с которого их разрешается допускать в 2-х дневные походы

Б. С 9 лет

251. Сотрудники лагеря обязательно сопровождающие детей в походе

В. Физрук и медицинский работник

252. Размещение изолятора оздоровительного лагеря

В. Оба ответа правильны

253. Помещения жилой зоны летнего лагеря труда и отдыха (ЛТО)

1. Приемная

2. Спальные корпуса

3. Игровые комнаты

4. Комнаты для сушки одежды и обуви

5. Камера хранения

6. Комната для хранения инвентаря

7. Медпункт с изолятором

8. Комната отдыха

Б. Если правильны 2,4,5,6,7,8;

254. На открытие лагеря труда и отдыха получение разрешения в санэпидслужбе

Б. Требуется обязательно

255. Для получения разрешения на открытие лагеря труда и отдыха необходимо представить в санэпидслужбу документы

В. Акт (санитарный паспорт) по приему ЛТО, составленный санэпидслужбой по месту дислокации лагеря, список сотрудников и справки о прохождении медосмотров, типовой договор с принимающей организацией, список детей зачисленных в ЛТО

256. Срок оформления санитарного паспорта лагеря труда и отдыха

В. За 10 дней до заезда

257. Кратность питания в ЛТО с дневным пребыванием

А. 2-х разовое

258. Кратность питания в ЛТО с круглосуточным пребыванием

В. 4-5 разовое

259. Кратность уборки помещений лагеря

А. 1 раз в день

260. Максимальная наполняемость спальных комнат лагеря труда и отдыха

В. Не более 10 человек

261. Минимальная площадь на 1 человека в спальных комнатах для летнего функционирования ЛТО

Б. 3,5 м2