Фундаментальна методологія
Перші кроки оволодіння навичкам науково-дослідної роботи, як правило, викликають низку запитань, які найчастіше пов’язані з методологією наукового пізнання. Щоб легше було розібратися у багатогранних питаннях методології, розглянемо окремо фундаментальну (філософську), загальнонаукову та конкретнонаукову методологію.
Фундаментальна або філософська методологія – це вищий рівень методології науки, який визначає загальну стратегію побудови процесу пізнання. Ця методологія використовується при дослідженні у всіх областях діяльності й на всіх етапах конкретного пізнавального процесу. Соціальне призначення фундаментальної методології полягає у тому, щоб відшукати нові світоглядні орієнтири шляхом критичного аналізу дійсності й формування на цій основі нових підходів до вирішення проблеми світосприйняття.
Проведення наукового дослідження передбачає усвідомлення науковцем структури побудови науки як системи знань, тобто в нашому випадку соціальної роботи, як наукового напряму. Таке розуміння дозволить більш впевнено орієнтуватися й
1 Данильян О.Г., Тараненко В.М. Основи філософії. – Харків: Право, 2003. – 351 с. – С. 233.
вирішувати наукові питання в процесі проведення наукового дослідження. Виходячи із загальнофілософського розуміння побудови пізнавального процесу, ми вважаємо, що структура побудови науки «Соціальна робота», буде мати такий вигляд (рис. 5.3).
Загальнофілософський
метод
Сукупність загальних принципів, що регулюють пізна- вальну і практичну діяльність в цілому
Конкретнонаукові методи
МЕТОДИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
Загальнонаукові методи
Прийоми і операції, за допомогою яких вирішуються окремі загальнопізнавальні завдання завдання
Прийоми і операції, за допомогою яких вирішуються специфічні завдання конкретної науки
Рис. 2. Класифікація методів за ступенем їх узагальнення
Загальнонаукові
методи
Загальнофілософська методологія
5
Загальнонаукова методологія
4
Конкретнонаукова методологія (методологія
3 соціальної роботи)
Теоретико-методологічні основи соціальної
2 роботи
1 Емпіричні основи соціальної роботи
Рис. 3. Ієрархічна побудова науки «Соціальна робота» як системи знань
З наведеної схеми видно, що логіка побудови наукового дослідження, ґрунтуючись на емпіричному досвіді, через теоретичні напрацювання, конкретнонаукову та загальнонаукову методологію поступово досягає своєї верхівки – загальнофілософського рівня, тобто поступ йде від конкретного до загального. Здається, що за цією аналогією слід будувати й курс, метою якого є ведення студентів у світ наукового дослідження. Такий підхід, на нашу думку, може суттєво ускладнити процес опанування наукового
простору, адже незнання методологій, теорій, методик призведе до суттєвого зниження науковості. Крім того, соціальна робота як галузь практичної допомоги, має таку кількість специфічних відгалужень й невирішених практичних проблем, що зосередження на емпіричному досвіді, відволікатиме студентів від опанування методологічних та методичних засобів проведення наукового дослідження, що також відіб’ється на якості студентських робіт. Виходячи з вищевикладеного, ми вирішили, у навчальному процесі для розкриття і усвідомлення студентами поступовості організації наукового дослідження, обрати інший шлях, а саме, використати метод руху думки від загальних уявлень до приватних, тобто йти від загальнофілософської методології до емпіричного рівня дослідження. Саме такий підхід ми й обрали, створюючи структуру підготовки студента до написання кваліфікаційної роботи.