- •Методические рекомендации
- •Наблюдение показательных уроков»
- •Основные задачи педагогической практики:
- •Примерное распределение видов деятельности студентов-практикантов по дням практики день 1
- •4. Обобщить собранные материалы с точки зрения содержания обучения в начальной школе. Итоги анализа представить в виде следующей таблицы (отдельно по каждому предмету):
- •Анализ содержания урока
- •Открытый урок по русскому языку (гимназия № 22, учитель Елиференко т.В., 2 «б» класс)
- •Классификация методов обучения
- •Универсальные учебные действия (теория вопроса)
- •Карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя
- •План-конспект урока математики в 4 классе по теме «Нумерация многозначных чисел».
- •Групповая работа по применению знаний – 10 мин.
- •Психологический настрой на деятельность. (3 мин)
- •Пример схемы анализа
Анализ содержания урока
Соответствие содержания урока требованиям стандарта.
Логичность изложения.
Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала учителем уровню понимания содержания учениками).
Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изложения содержания в учебнике).
Выделение ведущих идей по данной теме.
Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность материала.
Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.
Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого урока.
ДЕНЬ 3
Основная задача: наблюдение и анализ уроков с позиции целеполагания
Содержание работы
1. В ходе наблюдения уроков учителей попробуйте сформулировать образовательные, воспитательные, развивающие и корректирующие задачи каждого просмотренного вами урока. Сравните свой вариант определения задач и вариант учителя. Все ли из поставленных задач были решены?
3. Проанализируйте один из просмотренных уроков по следующему плану:
А. Какие, по вашему мнению, образовательные задачи стояли перед учителем на этом уроке? Все ли из них были решены полностью? Какие из них не были решены совсем или были решены лишь частично? Почему? Каким образом учитель ставил перед учащимися задачу на весь урок и на каждом этапе в отдельности (доступность учебной задачи для учащихся, стремление заинтересовать учащихся, речь учителя и.т.д.).
Б. Считаете ли вы, что урок способствовал развитию познавательных процессов и способностей учащихся? В чем это проявилось? Приведите примеры заданий, которые использовал учитель для развития внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, воображения и способностей учащихся. Воспользовался ли учитель всеми возможностями для развития детей, которые содержал в себе материал урока?
В. В чем вы видите воспитательное значение урока? Как, по вашему мнению, воспитывающая функция урока связана со стилем деятельности учителя, морально-психологической атмосферой класса, отбором методов обучения? Как воспитывающие задачи урока решались в отношении всего класса, и как реализовывался индивидуальный подход к отдельным ученикам? В какой мере использовал учитель специфику содержания урока для воспитания учащихся?
Самостоятельная работа студентов:
1. Изучить конспект урока учителя и обосновать реализацию поставленных к уроку целей.
2. Обратить внимание на то, как учитель ставил учебную задачу перед учащимися в начале урока и перед каждым новым заданием. По итогам наблюдения составить коллекцию вариантов речевых клише при постановке учебных задач. Оценить их с точки зрения краткости, доступности, эмоциональной привлекательности для учащихся.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Анализ целей урока и их достижения:
- оценка правильности и обоснованности определения учителем задач образования, воспитания и общего развития учащихся. Их направленность на высокий конечный учебно-воспитательный результат урока;
- учёт при определении целей урока его места в системе уроков;
- целенаправленность деятельности учителя и учащихся на уроке;
- достижение целей, учебно-воспитательная результативность урока как основной критерий оценки урока и его слагаемых.