- •Методические рекомендации
- •Наблюдение показательных уроков»
- •Основные задачи педагогической практики:
- •Примерное распределение видов деятельности студентов-практикантов по дням практики день 1
- •4. Обобщить собранные материалы с точки зрения содержания обучения в начальной школе. Итоги анализа представить в виде следующей таблицы (отдельно по каждому предмету):
- •Анализ содержания урока
- •Открытый урок по русскому языку (гимназия № 22, учитель Елиференко т.В., 2 «б» класс)
- •Классификация методов обучения
- •Универсальные учебные действия (теория вопроса)
- •Карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя
- •План-конспект урока математики в 4 классе по теме «Нумерация многозначных чисел».
- •Групповая работа по применению знаний – 10 мин.
- •Психологический настрой на деятельность. (3 мин)
- •Пример схемы анализа
План-конспект урока математики в 4 классе по теме «Нумерация многозначных чисел».
Урок математики в 4 классе по теме «Нумерация многозначных чисел»
Тип урока. Урок применения изучаемого материала.
Этапы урока:
Психологический настрой – 2 мин. (Дать целевые установки.)
Групповая работа по применению знаний – 10 мин.
Выполнение заданий ИОУП – 15 мин. (Проводится индивидуальная работа по выполнению заданий).
Рефлексия – 2 мин. (Спросить, какую цель поставили. Что получилось, что нет и почему?)
Цель: Закрепление и обобщение знаний, умений и навыков учащихся по теме «Нумерация многозначных чисел»
Задачи:
1. закрепить знания учащихся по теме «Нумерация многозначных чисел»; читать, записывать числа в пределах миллиона; представлять любое многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; увеличивать (уменьшать) в 10,100,1000 раз;
2. учить детей ставить перед собой цели и их достигать; уметь рефлектировать;
3. формировать коммуникативные умения у школьников на основе организации групповых форм работы.
Организационно-деятельностная схема направлена на организацию деятельности учащихся. План урока в виде организационно- деятельностной схемы. (Приложение № 1)
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, карточка №1, памятка, рабочая тетрадь.
Ход учебного занятия.
Психологический настрой на деятельность. (3 мин)
- Ребята, кого можно назвать успешным человеком? Кто хочет быть успешным? Какие человеческие качества помогут вам добиться отличных результатов? Постарайтесь здесь и сейчас научиться выделять проблему и решать её. Успешный человек не боится трудных заданий, преодолевает препятствия.
Повторяйте за мной: все страхи и сомнения соберу и отброшу от себя.
Итак, работа начинается.
- Прочитайте тему урока в плане на экране. (Структура урока)
Рефлексия – самопознание своего внутреннего мира. Поставьте перед собой цель на урок. А что вам надо знать и уметь, прочитайте в индивидуальном плане. (1 ученик читает)
2. Работа в группе. Карточка № 1.
- Выберите выступающего от группы.
Группа работает под девизом: «Ты ответственный за то, что делает твоя группа».
Карточки сдать учителю. Он заносит в лист достижения учащихся.
Физминутка.
Свою индивидуальность мы проявляем в любой ситуации. Все мы такие разные и неповторимые, как герои нашей весёлой физминутки. Я уверена, что и сейчас вы проявите себя каждый по-своему.
-Да, действительно, вы были неподражаемо хороши.
Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
4. инд. задания (объяснить)
- Помните, что мы ценим время на уроке. Выполняйте качественно и быстро.
Проверка инд. З-й (выборочно) Ученики- консультанты, взаимопроверка.
Самооценивание и оценивание
3-4 учащихся
Домашнее задание (на «4» или «5»)
8. Самооценивание и оценивание инд. З-й
- Какие карточки выбрал и почему?
- Положи в тетрадь, сдай.
Приложение № 1
Схема урока математики
Тема «Нумерация многозначных чисел»
Психологический настрой
Карточка
ИОУП (Индивидуальная работа по планам)
Рефлексия
Приложение № 2 Карточки к уроку:
Карточка № 1
1. Прочитать числа: 28003, 705026, 1206643.
2. Представьте число 800234 в виде суммы разрядных слагаемых.
800234 =
Продолжите ряды чисел. Напишите в ряду 5 чисел.
25400, 26400, 274000, …
С помощью цифр 6 и 5 напишите различные четырёхзначные
числа. Какое из них наибольшее?
Приложение № 3
Тест к уроку математики:
1. Поставь знаки сравнения: 38945 * 380095 * 380412:
а) < > б) < < в) > <
2. Расположи в порядке убывания: 10385, 1335, 13803, 10853, 8003.
а) 10385, 1335, 13803, 8003, 10853.
б) 13803, 10853, 10385, 1335, 8003.
в) 13803, 10853. 10385, 8003, 1335.
г) 1335, 8003, 10835, 10385, 13803.
3. Замени суммой разрядных слагаемых число 290171.
а) 290171 = 200000 + 90000+100+70+1.
б) 290171 = 20000+9000+ 100+70+1.
в) 290171 = 200000+90000+100+71.
4. Между какими числами стоит при счёте число 45000?
а) 45001 и 45004 б) 44997 и 44999 в) 44999 и 45001
Тема урока |
Знай и умей |
Исполнитель «3» |
Контролёр «4» |
Мастер «5» |
Само- контроль |
Моя оценка |
Оценка учителя |
Нумерация многозначных чисел |
Знай: последовательность, соседей чисел в натуральном ряду; таблицу классов и разрядов Умей: читать, записывать, сравнивать многозначные числа; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
1.Запиши цифрами числа: а) две тысячи шесть; б) шестьдесят пять тысяч двенадцать; в) сто восемьдесят тысяч пять. 2. Сравни числа: 2009 и 2090. Если затруднился, смотри памятку №1 |
1.Число 574 увеличь в 1000 раз. 2. Запиши по порядку все числа от 998 до 1003. |
Из наименьшего шестизначного числа вычтите наибольшее четырёхзначное число. |
тест |
|
|
ДЕНЬ 8
Основная задача: наблюдение и анализ уроков с точки зрения структуры, форм организации учебных занятий
Содержание работы:
1. Посетите и запротоколируйте уроки.
2. Впишите недостающие этапы уроков в таблицу «Виды и структура уроков»:
Сообщения новых знаний |
Закрепления |
Повторительно-обобщающий |
Проверки знаний |
Комбинированный |
Организационный момент |
Организационный момент |
Организационный момент |
Организационный момент |
Организационный момент |
|
Проверка домашнего задания |
|
Тема, цель, задачи урока |
|
Тема, цель, задачи урока |
|
Воспроизведение и коррекция опорных знаний, умений и навыков |
|
Тема, цель, задачи урока |
|
Выполнение заданий под контролем учителя |
|
Самостоятельная работа учащихся |
Объяснение нового материала |
Итоги урока, задание на дом |
Итоги и задание на дом |
Итоги и задание на дом |
Анализ и оценка выполненных заданий |
Закрепление |
|
|
|
Итоги и задание на дом |
Итоги и задание на дом |
3. Проанализируйте урок с точки зрения рациональности использования времени учителем.
Класс Предмет
Учитель
Тема___________________________________________
Содержание |
Эталон распределения времени |
Фактически на уроке |
1. Актуализация опорных знаний учащихся в беседе по изученной теме. |
10 мин. |
|
2. Мотивация учебной деятельности детей. |
5 мин. |
|
3. Сообщение темы, задачи урока. |
1 мин. |
|
4. Рассказ учителя по теме с беседой, демонстрацией опытов. |
20 мин. |
|
5. Закрепление изученного. |
5 мин. |
|
6. Домашнее задание. |
2 мин. |
|
7. Оценка учащихся на уроке. |
2 мин. |
|
Подчеркни нужное:
Время урока использовано: рационально нерационально
эффективно неэффективно
оптимально не оптимально
Темп урока: _________________________________________________________
Самостоятельная работа студентов:
Выберите один из других структурных элементов комбинированного урока (актуализация опорных ЗУН, постановка целей, усвоение новых ЗУН, закрепление усвоенных ЗУН, домашнее задание) и на основании предшествующего наблюдения уроков учителя составьте «коллекцию» возможных вариантов технологического разнообразия их проведения.
Определите форму организации учебных занятий, наблюдаемых вами, ориентируясь на соответствующие таблицы:
Формы организации учебных занятий (урок и его типы)
Тип урока |
Целевое назначение |
Результативность обучения |
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. |
Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, универсальных учебных действий (УУД). |
Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму. |
Урок формирования первоначальных предметных навыков и
УУД, овладения
новыми предметными умениями. |
Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий).
|
Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач. |
Урок применения учебных ЗУНов и УУД. |
Применение учебных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышенной сложности. |
Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса. |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий. |
Систематизация предметных ЗУНов или УУД (решение практических задач). |
Умение сформулировать обобщённый вывод, уровень сформированности УУД, обеспечивающих умение учиться (работа в парах, использование источников информации и т.д.). |
|
|
|
Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД. |
Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД. |
Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь. |
Контрольный урок |
Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, сформированности УУД. |
Результаты контрольной или самостоятельной работы. |
Коррекционный урок. |
Индивидуальная работа над допущенными ошибками. |
Самостоятельное нахождение и исправление ошибок. |
Комбинированный урок. |
Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока. |
Запланированный результат. |
Сравнительно новые формы организации учебных занятий.
Специфика целевого назначения учебного занятия |
Формы организации учебных занятий |
Результативность обучения. |
Непосредственное (в отличие от опосредованного) изучение явлений окружающего мира. |
Учебная экскурсия; учебный поход. |
Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчётов. |
Практическая направленность изучения теоретических положений. |
Урок решения практических задач. |
Использование средств математики в целях изучения окружающего мира. |
Проведение опытов и экспериментов с целью проверки выдвинутой гипотезы. |
Лабораторный практикум с использованием простейшего оборудования (часто проводится в условиях работы научного клуба). |
Умение использовать лабораторное оборудование; самостоятельное открытие свойств веществ, закономерностей явлений и т.д. |
Использование средств новых технологий при решении учебных задач. |
Урок в библиотеке, компьютерном классе, музее, школьном кабинете (химии, физики, биологии, истории, литературы, лингафонном). |
Ярко выраженное желание научиться пользоваться дополнительными источниками информации или сформированное умение пользоваться дополнительными информационными источниками. |
Формирование умения учебного сотрудничества (умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат). |
Заседание клуба. |
Уровень самостоятельности отдельных школьников и классного коллектива при проведении учебного занятия или его фрагмента. |
Обучение способам контроля и самооценки деятельности. |
Урок любого типа с целевым назначением – усвоение школьниками способов самоконтроля и самооценки. |
Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности. |
Отметьте, какие организационные формы обучения применял учитель на уроке.
Организационные формы обучения.
Формы обучения |
Приёмы обучения |
Содержание наблюдения |
Фронтальная форма обучения. |
Словесная и наглядная передача учебной (проектно - корректирующей) информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми. |
Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей. |
Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава. |
Организация парной работы или выполнения дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски). |
Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами. |
Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы). |
Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад на заседании школьного клуба). |
Высокая степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных или контрольных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи с помощью источников информации. |
Коллективная форма организации обучения. |
Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса. |
Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок. |
ДЕНЬ 9
Основная задача:
наблюдение и анализ уроков учителя с различных позиций.
Содержание работы:
1. Самостоятельно посетите и запротоколируйте уроки учителя.
Цели наблюдения уроков могут быть самые разные, в том числе и такие:
Смена ритмов в ходе урока (монотонный, динамичный, рваный ритм, соответствующий уровню развития учащихся).
Потери времени на уроке. Типология временных потерь: на что и почему теряется время.
Стимулы и мотивы на разных этапах урока.
Оригинальность заданий на уроке.
Каким способом урочная деятельность связана с практикой, с жизнью (практикоориентированность обучения).
Какую роль играет на уроке оценка: к ней стремятся, ее боятся, от нее уклоняются, ей гордятся.
Юмор как педагогическое средство на уроке.
Способы дисциплинирования учащихся на уроке.
Реализация принципа воспитания успехом на уроке.
Невербальные средства педагогического мастерства учителя.
2. Дополните данную коллекцию своими вариантами замыслов педагогического наблюдения уроков, которые вам интересны и могут быть реализованы.
3. Для каждого посещенного урока (не менее 3) выберите свою цель наблюдения, продумайте объекты и критерии анализа, обобщите результаты наблюдения и сделайте вывод по каждому уроку.