Мотивы выбора специальностей, 2013
Исходя из Диаграммы 4, можно сделать вывод о том, что большинство студентов поступают в университет на специальности по своим наклонностям и интересам, также можно отметить что предложенные в ТулГу специальности не теряют своей привлекательности для абитуриентов.
Анализ следующего вопроса позволит сделать выводы об уверенности студентов в выборе специальности и вуза. Интересно изучить отношение студентов разных факультетов к выбранной специальности с помощью рассмотрения переменной «возможность смены специальности». Это позволит сделать выводы об удовлетворённости студентов разных факультетов выбранной специальностью.
Таблица 19
Если бы в вуз зачисляли без экзаменов, 2013 (в % от числа опрошенных)
Все равно поступил бы на эту специальность |
Поступал бы в ТулГУ, но на другую специальность |
Поступал бы в более престижный технический вуз |
Поступал бы в гуманитарный вуз |
48,2 |
23,2 |
16,7 |
11,6 |
Данные свидетельствуют об удовлетворенности выбранной специальности большинством студентов.
Таблица 20
Информированность о реформе образования по полу
(в % от числа опрошенных), 2013
|
Мужской пол |
Женский пол |
Да, знаю очень хорошо |
7 |
5 |
Да, знаю хорошо |
16 |
3 |
В общих чертах |
49 |
33 |
Знаю плохо |
22 |
16 |
Нет, совсем не знаю |
115 |
44 |
Из диаграммы видно, что информированность студентов о реформе образования зависит от пола. Девушки менее информированы,но можно отметить, что студенты мужского и женского пола в большинстве не знают о реформе образования.
Таблица 21
Информированность о реформе образования
(в % от числа опрошенных), сравнительный анализ 2002-2013гг.
Варианты ответов |
Годы |
||||||||||
|
2002 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
2012 |
2013 |
|
Да, знаю очень хорошо |
4,1 |
6 |
7,6 |
3,2 |
3,4 |
6,7 |
4,6 |
2,4 |
8,5 |
3,9 |
|
Да, знаю хорошо |
5,1 |
5 |
4,8 |
7,5 |
6,6 |
9 |
7,6 |
3,2 |
9,3 |
6,1 |
|
В общих чертах |
33,7 |
39 |
35,1 |
45,5 |
28,6 |
35,7 |
28,9 |
25,1 |
12 |
26,4 |
|
Знаю плохо |
36,8 |
20 |
27,8 |
34,8 |
23,4 |
16,3 |
14,6 |
29,3 |
29,3 |
12,2 |
|
Нет, совсем не знаю |
20,3 |
30 |
24,7 |
9 |
37,9 |
31,3 |
43,2 |
36,6 |
40,9 |
51,1 |
|
Из таблицы видно, что большинство студентов плохо знают о реформе образования – 12,2 %. По сравнению с предыдущим мониторингом 2012, проходившим осенью, увеличилось количество тех, кто совсем не знает о реформе; с 40,9 % до 51,1 %. Но при этом наметилась положительная динамика среди студентов информированных о реформе образования с предыдущими годами. Эти данные говорят о том, что стало уделяться внимание реформе образования различными источниками информации в России.
Были рассмотрены положительные и отрицательные аспекты реформы, которые выделили опрошенные. Среди положительных аспектов реформы были представлены следующие: возможность поступления на бюджетную основу, переход на двух ступенчатую систему образования, повышение стипендии. Но большинство респондентов указывают на то, что у реформы образования нет никаких положительных аспектов. Среди отрицательных аспектов реформы образования выделяют следующие: снижение качества образования,снижение количества учащихся, стандартизацию, коррумпированность, развал советской системы обучения и саму реформу.
Выводы
Основными причинами того, что студенты учатся значительно ниже своих возможностей или лишь частично их реализуя, можно назвать, недостаточную степень заинтересованности в учебном процессе. Для ее повышения, как отмечают респонденты, важны возможность получения хорошей работы и большая стипендия, а также профессионализм и личность преподавателя.
Следует отметить, что большинство студентов не сомневаются в правильности выбора специальности, и существует определенная категория студентов, которая твердо уверена выборе своей будущей профессии. Это свидетельствует плавном процессе адаптации.
Большинство студентов выбор будущей специальности основывают на беседах преподавателей ТулГУ на Дне открытых дверей, советах друзей и знакомых, узнают о ней из рассказов родителей и хотя отмечается рост других источников информации, как Интернет.
Основными мотивами выбора специальности являются интерес и склонность к ней абитуриентов, престижность в обществе и ее востребованность на рынке труда.
Основными мотивами поступления в университет является стремление иметь в будущем интересную работу и высокую заработную плату, добиться успеха в жизни; необходимость высшего образования и желание получить диплом.