Тема 3.1. Психическое состояние как отражение взаимодействия детей с жизненной средой

Самостоятельная работа 7

Разработка рекомендаций по сохранению психического здоровья дошкольника. Подбор литературы по профилактике стрессовых состояний дошкольников.

Формируемые компетенции:

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2 – репродуктивный уровень);

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (1 – ознакомительный уровень);

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов (1 – ознакомительный уровень).

Порядок выполнения:

1. Разработайте рекомендации для воспитателей/ родителей по сохранению психического здоровья дошкольника;

2. Оформите рекомендации для размещения на стенде;

3. Составьте каталог литературы по профилактике стрессовых состояний дошкольников.

Обеспечивающие средства и литература:

• Информационные материалы по вопросу «Здоровье сберегающие технологии», «Сохранение психического здоровья дошкольника».

Объем времени – 2 часа

Требования к результату:

1. Обучающийся демонстрирует информированность о значении деятельности по охране здоровья детей, о роли здоровье сберегающих технологий как средствах педагогической поддержки воспитанников;

2. Обучающийся разрабатывает методические материалы рекомендательного характера для коллег и родителей; материалы структурированы, логичны, презентабельны;

3. Обучающийся демонстрирует умения в области поиска литературы по заданной проблеме.

Форма представления результата – обсуждение на семинаре.

Тема 3.2. Отклонения поведения детей и способы педагогической поддержки

Самостоятельная работа 8

Планирование работы по обеспечению педагогической поддержки детей с отклонениями в поведении (с учётом их индивидуальных особенностей в режиме дня). Составление каталога игр для детей с признаками тревожного, гиперактивного и агрессивного поведения

Формируемые компетенции:

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (2 – репродуктивный уровень);

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2 – репродуктивный уровень);

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка и его физическое развитие (2 – репродуктивный уровень);

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников (2 – репродуктивный уровень).

Порядок выполнения:

1. Ознакомьтесь с содержанием кн. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми;

2. Составьте перечень способов педагогической поддержки детей с проявлениями отклоняющегося поведения в детском саду: гиперактивным, тревожным, агрессивным;

3. Оформите каталог игр для детей с признаками тревожного, гиперактивного и агрессивного поведения (по 2-4 на каждый вид отклонения).

Обеспечивающие средства и литература:

• Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Новая строка, 2006 [электронная копия].

Объем времени – 2 часа

Требования к результату:

1. Обучающийся демонстрирует знание специфики проявлений отклоняющегося поведения дошкольников (гиперактивное, тревожное, агрессивное); определяет проблемное поле ребенка;

2. Обучающийся самостоятельно определяет способы педагогической поддержки воспитанников.

Форма представления результата – обсуждение на семинаре.