Тема 2.2. Дифференциация нарушений речевого развития

с сенсорной, интеллектуальной и эмоциональной патологией

2.2.1. Выбрать правильный ответ

Общее недоразвитие речи наблюдается у

А) детей с моторной алалией;

Б) детей с умственной отсталостью;

В) слабослышаших детей.

2.2.2. Выбрать правильный ответ

Системное недоразвитие речи наблюдается у

А) детей с умственной отсталостью;

Б) детей с моторной алалией;

В) слабослышаших детей.

2.2.3. Выбрать правильный ответ

При ДЦП преобладает следующий вид речевого нарушения

А) дизартрия;

Б) дислалия;

В) ринолалия.

2.2.4. Выбрать правильный ответ

При ЗПР нарушения речи наблюдаются по типу

А) ОНР;

Б) системного недоразвития речи;

В) ФФНР.

2.2.5. Выбрать правильный ответ

Тактильная дислексия наблюдается у:

А) слепых детей;

Б) умственно отсталых детей;

В) глухих детей.

3. Организация и содержание диагностической деятельности логопеда

Тема 3.1. Организация диагностической деятельности логопеда

3.1.1. Выбрать правильный ответ

Результаты логопедического обследования ребенка отражаются

А) в речевой карте;

Б) в индивидуальной тетради;

В) в годовом плане.

3.1.2. Выбрать правильный ответ

В содержание диагностического обследования ребенка на ПМПК

А) входит логопедическое обследование;

Б) не входит логопедическое обследование;

В) логопедическое обследование проводится по показаниям.

3.1.3. Выбрать правильный ответ

Диагностическая деятельность логопеда предусмотрена

А) с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая;

Б) в течение всего учебного года;

В) сроки диагностической деятельности не определены.

3.1.4. Выбрать правильный ответ

По результатам логопедического обследования логопед

А) комплектует группы и подгруппы для занятий;

Б) определяет точные сроки коррекционного обучения;

В) оформляет логопедический кабинет.

3.1.5. Выбрать правильный ответ

В логопедическом заключении характер нарушения речи рекомендуется указывать на основе

А) психолого-педагогической и клинико-педагогической классификации;

Б) клинико-педагогической классификации;

В) психолого-педагогической классификации.

Тема 3.2. Психолого-педагогическая диагностика и комплектация

специальных учреждений для лиц с нарушениями речи

3.2.1. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенку 5 лет 9 мес. Не умеет самостоятельно одеваться. Двигательно неловок. Во время обследования незнакомыми специалистами смеялся, пытался обнять, на замечания не реагировал. Предъявляемые картинки не заинтересовали его (он брал их, бросал, отодвигал в сторону). Грубые нарушения звуковой и слоговой структуры слов. Словарный запас крайне ограничен. Фраза аграмматична. Названия частей тела знает, правильно показывает. Правую – левую стороны путает. Родовые категории (одежда, обувь, пища и др.) не усвоены, хотя с ребенком много занимаются родители и логопед.

3.2.2. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 5 лет. Раннее речевое развитие характеризуется появлением первых слов в 2 года, словосочетаний в – 3, словарь пополнялся медленно. Физический слух в норме. Физическое развитие характеризуется соматической ослабленностью, частыми простудными заболеваниями. Поведение адекватно, правильно понимает и оценивает ситуацию, интересуется игрушками, способен развернуть сюжетную игру. В речи отмечается бедность словарного запаса, фраза аграмматична. Грубое нарушение звукопроизношения, отмечается недифференцированное произношение свистящих и шипящих звуков. Нарушена слоговая структура слова: сокращает слова сложной слоговой структуры, при стечении согласных добавляется гласный звук.

3.2.3. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 6 лет. Состояние органов артикуляционного аппарата в норме. Состояние речевой моторики – норма, физический слух сохранен. Состояние голосовой функции не нарушено. Темп речи в норме. Звукопроизношение характеризуется смешением свистящих и шипящих. Фонематические процессы нарушены.

3.2.4. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 5 лет. Жалобы родителей на смазанную речь. В анамнезе: длительный безводный период при родах, обвитие пуповины. Вскармливание искусственное. Анатомическое состояние артикуляционного аппарата в норме. Речевая моторика – не может долго удержать артикуляционную позу, объем движений ограничен. Мимика бедная. Голос слабый, тихий. В звукопроизношении наблюдается замена свистящих звуков на шипящие, звук «л» отсутствуют, «р» – горловое. Фонематический слух не развит. Развитие связной речи и грамматического строя не соответствует возрасту.

3.2.5. Определите вид нарушения у ребенка и тип образовательного учреждения, в котором ему может быть оказана помощь.

Ребенок 6 лет. В анамнезе: родовая травма, искусственное вскармливание. Жалобы родителей на нечеткую, монотонную, смазанную речь. При обследовании звукопроизношения отмечено искажение свистящих и шипящих звуков. Отсутствие звука «л», «р». Отмечается нарушение слоговой структуры слов. Голос с гнусавым оттенком, быстро истощается. Выдох слабый. Фонематический слух недостаточно развит. Грамматический строй и словарный запас соответствует возрасту. Моторное развитие отстает от возрастной нормы.