Тема 1. Логопедическая ритмика как часть коррекционной ритмики.

Коррекционная ритмика в системе комплексной реабилитации лиц с ОВЗ..

Занятия логопедической ритмикой – одна из форм активного логопедического воздействия.

Объект, предмет, цель и задачи логопедической ритмики. Использование возможности ритмики в целях коррекции дефектов умственного и физического развития.

Взаимосвязь логопедической ритмики с другими науками биологического и гуманитарного цикла

Основные понятия логопедической ритмики: движение, двигательное умение, двигательный навык, психомоторный развитие, ритм, ритмика, музыкальный ритм, кинезитерапия, лечебная ритмика.

Тема 2. История музыкально-ритмического и

логоритмического воспитания. Естественнонаучная основа логопедической ритмики

Становление музыкально-ритмического и логоритмического воспитания в России и зарубежом. Система музыкально-ритмического воспитания Э. Жак-алькроза.

Основные представители логоритмического воспитания.

Теория Н.А. Бернштейна – естественнонаучная основа логопедической ритмики. Психофизиологический механизм взаимодействия движения и речи. Уровневая теория организации движений.

Анализ речевых нарушений с позиций речевой деятельности как сложной многоуровневой функциональной системы, ее взаимодействие с двигательными функциональными системами мозга. Значение состояния моторных функций мозга при анализе структуры речевого дефекта.

Тема 3. Особенности развития статической и динамической координации общих движений, тонкой произвольной моторики, мимики лица, речевого дыхания у лиц с речевой патологией.

Понятие «статическая координация». Понятие «динамическая координация». Понятие «речевое дыхание» (фонационное дыхание). Особенности развития и механизм нарушений статической и динамической координации общих движений, тонкой произвольной моторики, мимики лица, речевого дыхания у лиц с различной речевой патологией.

Раздел 2. Задачи и содержание логоритмики

Тема 4. Принципы и методы исследования логопедической ритмики

Общедидактические принципы (принцип систематичности, сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, доступности и индивидуализации, постепенного повышения требований) специфические принципы (принцип развития, всестороннего воздействия, этиопатогенетический принцип, принцип учета симптоматики, комплексности) логопедической ритмики.

Методы исследования логопедической ритмики: анализа и обобщения литературных данных, педагогического обследования (педагогическое наблюдение, интервью, анкета, анализ взаимодействия, рейтинг, метод самооценки) и экспериментальные методы (эксперимент, тест).

Тема 5. Методы и приемы обучения логопедической ритмики

Коррекционные методы и приемы обучения в логопедической ритмике: наглядные (наглядно-зрительные, тактильно-мышечные, наглядно-слуховые), словесные (краткое объяснение новых движений с опорой на имеющийся жизненный опыт и представления занимающегося; пояснение, сопровождающее конкретный показ движения или уточняющее его отдельные элементы; указание, необходимое при воспроизведении показанного педагогом движения или при самостоятельном выполнении упражнений занимающимися; беседа при введении новых упражнений и подвижных игр, когда требуется разъяснить двигательные действия, уточнить сюжет подвижной игры и т.д.), практические (игровой, соревновательный).