8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

• оборудованная аудитория;

• технические средства обучения (видео-, аудиоаппаратура, мультимедийное оборудование);

• учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений).

8.3.Методические указания студентам

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
Раздел 2. Задачи и содержание логоритмики Тема 6. Средства логопедической ритмики	Составьте картотеку упражнений: вводные упражнения; упражнения для развития мимики и орального праксиса; упражнения для развития слухового внимания и памяти, зрительного внимания и памяти; упражнения для развития ритмических способностей; упражнения, направленные на развитие подвижности, координации и точности движений общих, рук, кистей, пальцев; упражнения, направленные на развитие глубины дыхания, длительности выдоха, сочетания выдоха и фонации; развитие навыков рациональной голосоподачи.
Раздел 2. Задачи и содержание логоритмики Тема 7. Обследование состояния психомоторики и сенсорных функций у лиц с речевыми нарушениями	1. Подберите методы обследования состояния психомоторики у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 2.Составьте схему, а затем протоколы обследования психомоторных функций детей с нарушениями речи. 3.Составьте план работы с ребенком с нарушениями речи на основе логопедического заключения по результатам обследования психомоторных функций. 4. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика речевой и неречевой симптоматики при различных формах афазии».
Раздел 3. Логоритмические упражнения для лиц, имеющих разную речевую патологию Тема 9. Логопедическая ритмика в системе комплексной психолого-педагогической работы по преодолению заикания	1.Составьте картотеку расслабляющих упражнений. 2. Подберите песенный репертуар для логоритмических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста на заключительном этапе коррекционной работы.

8.4. Методические рекомендации для преподавателя

Логопедическая ритмика представляет собой одну из важных логопедических технологий, включающихся в коррекционный педагогический процесс при каждой из форм речевой патологии. Это связано с тем, что у лиц с речевыми нарушениями всех возрастных групп отмечаются те или иные особенности в состоянии моторных функций: состояния мышечного тонуса, общей и тонкой моторики, динамической и статической координации, орального праксиса, музыкально-ритмической способности и т.п.

Особого внимания заслуживает анализ психомоторики у детей с речевыми нарушениями. Дети с речевыми нарушениями нередко характеризуются чрезмерной подвижностью, суетливостью. Движения у них быстрые либо, напротив, вялые, часто лишенные пластичности и грации, недостаточно точно координированы.

Для лиц с речевой патологией в целом характерны поверхностное дыхание, вялая или спастичная речевая артикуляция, слабость или напряженность голосовых складок, снижение двигательной памяти, снижение чувства ритма и координации.

Сочетания музыки, ритма, движений, речевых упражнений в процессе логопедической ритмики активно воздействуют на центральную нервную систему, положительно влияя на состояние высших психических функций. Использование в процессе логоритмических занятий пения, речевых упражнений, подвижных и сюжетно-ролевых игр способствует развитию дыхания, развитию «речевого» выдоха, подвижности и активности речевой моторики, координации в деятельности всех отделов периферического речевого аппарата.

Знание различных методов и приемов коррекционной работы позволит студентам определить место логоритмического воспитания в преодолении речевых нарушений.

Преподавание дисциплины «Логопедическая ритмика» опирается на ранее изученные студентами курсы:

• возрастная анатомия и физиология,

• невропатология,

• психология,

• специальная педагогика,

• логопедия.

Освоение содержания программы дисциплины предусматривает следующие формы работы:

• лекции (изучение теоретических вопросов курса);

• практические занятия (отработка приемов логоритмической работы при различных нарушениях речи, способствующих эффективности медико-педагогического воздействия; просмотр и анализ логоритмических занятий с целью изучения схемы занятий, плана рационального распределения психофизической нагрузки);

• самостоятельная работа студентов (изучение и анализ научно-методической и специальной литературы; разработка конспектов занятий; подготовка дидактического наглядного материала к занятиям).

Форма итогового контроля - зачет.

К зачету студенты представляют:

• картотеку игр и упражнений для логоритмических занятий;

• конспекты логоритмических занятий;

• дидактический и наглядный материал для логоритмических занятий;

• реферат.