Тема 18. Патология периода развития. Умственная отсталость.

Современные представления об умственной отсталости. Клиника, динамика и дифференциальная диагностика умственной отсталости. Наиболее распространенные наследственно-обусловленные формы. Эндогенно-экзогенные формы олигофрений. Экзогенно-обусловленные формы умственной отсталости.

Тема 19. Патология периода развития. Задержки, искажения и другие нарушения психического развития.

Этиология, патогенез и систематика пограничной интеллектуальной недостаточности. Клиника, динамика. Отдельные формы: дизонтогенетическая, энцефалопатическая, связанная с дефектами анализаторов и органов чувств, с дефектами воспитания и дефицитом информации. Психический инфантилизм, систематика.

Специфические и парциальные нарушения психического и речевого развития. Современные представления о нарушениях речи. Нарушения темпа, ритма и коммуникативной функции речи. Расстройства артикуляции речи. Недоразвитие и временная задержка развития речи. Афазия, алалия. Специфические нарушения навыков чтения и письма.

Раздел 6. Психокоррекция и лечебная педагогика в детском и

подростковом возрасте.

Тема 20. Психотерапия и психокоррекция при психических расстройствах. Значение социальной среды

Основные направления психотерапии. Психодинамическая психотерапия, экзистенциально-гуманистическая и когнитивно-поведенческая. Индивидуальная, групповая и семейная психотерапия. Возрастная специфика психотерапии.

Профилактические задачи клинических психологов. Формы психологического воздействия. Психокоррекция и консультирование. Роль психолога в создании психотерапевтической среды в лечебном и педагогическом коллективе.

Тема 21. Лечебная педагогика в детско-подростковом возрасте. Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.

Общие принципы лечебной педагогики. Лечебно-педагогические задачи в работе с детьми и подростками с психическими расстройствами. Организационные формы. Роль педагога, врача, психолога, социального работника в лечебно-педагогическом процессе. Частные и специальные методы лечебной педагогики.

5.Темы практических и семинарских занятий

Раздел 2. Физиологические и психологические основы детской психопатологии. Физиологические и социально-психологические особенности детско-подросткового возраста

Тема 3. Теория периодизации психического развития. Физиология высшей нервной деятельности. Развитие когнитивных и аффективных процессов

Тема 4. Развитие личности. Индивидуально-психологические особенности в норме и патологии. Учение о стрессе

Задачи изучения темы: получить представление о таких наследственно-генетических и врожденных свойствах индивида, как физическая конституция, состояние и типологические свойства нервной системы, гендерные и возрастные различия, процесс онтогенеза; уточнить значение уровня развития и зрелости личности, ее ценностных ориентаций, структуры основных жизненных отношений; выделить значение социальных связей индивида, его места в семье, статуса в социальных группах, искажения ролевых предписаний, дезадаптирующих и десоциализирующих влияний.

Вопросы для обсуждения:

1.Дать характеристику сложной многоуровневой системе: социум – личность – организм.

2. Раскрыть значение биологического (психофизиологического) уровня развития психики ребенка

3. Дать общую характеристику психологического уровня развития ребенка

4. Уточнить влияние социально-средовых факторов н формирование психики ребенка

Форма отчетности: письменные планы-ответы, конспекты первоисточников.

Основная литература:

Бадалян Л.О. Невропатология. М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Венар Ч., Кериг П. Психопатология детского и подросткового возраста. – СПб., 2007

2. Исаев Д.Н Психопатология детского возраста. Учебник для вузов. – СПб., 2006

3. Клиническая и судебная подростковая психопатология. Под ред. Проф. В.А.Гурьевой. – М., 2001.