Аукцион педагогических идей «спортивный флэшмоб»

Flash mob переводится как "вспышка толпы" — это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей (мобберы) появляется в общественном месте. Осуществляется при помощи интернет технологий, которые позволяют любому множеству людей договориться друг с другом, чтобы синхронно осуществить какое-то определенное, заранее согласованное действие.

В применении к детям дошкольного возраста «спортивный флэшмоб» – это заранее спланированное педагогом двигательно-познавательное мероприятие, осуществляемое при помощи игровых технологий, которые позволяют любому количеству детей старшего дошкольного возраста (внутри одной возрастной группы) договориться друг с другом для осуществления определенных, заранее согласованных действий двигательного или познавательного характера.

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у дошкольников в совместной и самостоятельной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность проводится в форме игр-путешествий, КВНов, конкурсов и т.д. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, умений и навыков, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии. Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность дошкольников, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я использовала при разработке новой двигательно-познавательной деятельности: «Спортивный флэшмоб»

Девизом данной педагогической технологии стали слова: «Учение без принуждения».

Задача - сделать  познавательно-двигательный процесс занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении нового и повторе знакомого материала.

Концептуальные основы игровых технологий:

* Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, само-регуляции, самореализации.

* Игра - форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности (Д.Н. Узнадзе).

* Игра - пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).

* Игра - свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов» (А.Н. Леонтьев).

* Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.

* Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.

* В возрастной периодизации детей (Д.Б. Эльконин) особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей де-ятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Игра является ведущим видом деятельности для дошкольного возраста.

К данной теме я обратилась в связи с тем, что  столкнулась со снижением интереса у педагогов к организации подвижных игр. Ввиду малой обновляемости игр, неумения организовать детский коллектив для проведения двигательно-игровых заданий как на прогулке, так и в групповых помещениях, снижается интерес к подвижным играм и у дошкольников. Вся двигательная активность сводится к проведению давно знакомых игр в начале и конце прогулки, к бесконтрольным двигательным действиям детей на спортивном оборудовании. При этом дети не знают знаменитых спортсменов своего города, края, России; плохо разбираются в видах спорта; не знакомы с истоками олимпийского движения.

Пересмотрев ряд технологий, я остановилась на игровых технологиях, потому что они способствуют развитию познавательной активности у дошкольников.Использовать игровые технологии можно на любой ступени обучения.  

Цель моей работы: внедрить двигательно-познавательные игровые технологии в учебный процесс как диагностический инструментарий, показать эффективность метода.

 Задачи:

1.  Раскрыть особенности педагогических игр в развитии познавательно-двигательного потенциала старших дошкольников;

2.  Показать возможную методику организации двигательно-познавательных заданий с использованием игровой технологии «Спортивный флэшмоб»;

3.  Определить место данной игровой технологии в системе мониторинга детей дошкольного возраста.  

Спектр целевых ориентаций, формирующихся у дошкольников в игровой технологии «Спортивный флэшмоб»:

• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие обще-учебных умений и навыков; развитие физических навыков.

• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии; развитие воображения, фантазий, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации в двигательной деятельности.

• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

В результате освоения детьми старшего дошкольного возраста игровой технологии «Спортивный флэшмоб» педагог получает возможность использовать это вид познавательно-двигательной деятельности как диагностический инструментарий, где можно проследить:

• Уровень овладения детьми навыками основных движений

• Уровень развития физических качеств

• Уровень сформированности интегративных качеств физкультурно-оздоровительной деятельности

• Уровень развития познавательной активности

• Уровень развития самостоятельности выполнения движений

• Уровень развития коммуникативных качеств

Технология «Спортивный флэшмоб»

1. Предварительная работа:

• Изготовление игрового инструментария (кубик-бросайка, игровое поле, картотека схем движений или спортивных атрибутов)

• Планирование системы работы познавательного и двигательного характера на спортивную тематику

• Определение места, времени и кратности проведения «Спортивного флэшмоба» в режиме дня детского сада и отдельной группы

2. Методика организации игровой технологии «Спортивный флэшмоб».

Для игры нужны кубик-бросайка, игровое поле и карточки со схемами выполнения движений или спортивных атрибутов.

Кубик-бросайка: две стороны кубика имеют одинаковый цвет и каждая сторона количество точек от одной до шести. Каждый цвет кубика определяет направленность игры: красный цвет – двигательные задания, желтый – познавательные задания, зеленый – коммуникативные задания. Количество точек на ведущей стороне определяет количество шагов на игровом поле.

Игровое поле: состоит из двух кругов – круг меньшего радиуса находится внутри круга большего радиуса. От малого до большого круга все игровое поле разделено на шесть одинаковых секторов.

Красный сектор – начало игры. «Ходить» по секторам можно в любом направлении, но по порядку.

В начале каждого сектора определено место для фишки игрока (или группы игроков). Это начало выполнения заданий для каждого игрока (или группы игроков) и пункты передвижения фишки в центр малого круга (окончание выполнения заданий).

 

Цвет каждого сектора определяет задание в соответствии с выпавшей направленностью игры:

№	Цвет	Двигательные задания		Познаватель ные задания	Коммуникатив ные задания
		Основные движения	Физические качества
1	Красный	Бег	Скорость	Всё о спорте	Задания в парах
2	Синий	Игры с мячом	Ловкость	Знаменитые спортсмены	Задания в тройках
3	Желтый	Лазание, пролезание	Координация	Олимпийское движение	Задания для мальчиков
4	Зеленый	Ходьба	Выносливость, меткость	Спортивные рекорды	Задания для девочек
5	оранжевый	Прыжки	Сила	Летние виды спорта	Задания для всей группы
6	сиреневый	Равновесие	Гибкость	Зимние виды спорта	Дифференцированные задания (сильный учит слабого)

Начало игры:

1. Разложить игровое поле, поставить фишки в первоначальное положение у начала секторов, разложить карточки по секторам. Выбрать ведущего (сначала роль ведущего исполняет педагог)

2. Бросить кубик – выбрать направленность игры по цвету выпавшей стороны кубика

3. Определить по считалке первого игрока. Первый игрок бросает кубик и отсчитывает сектора, согласно выпавшему количеству точек на кубе, начиная с красного цвета. Берет карточку с данного сектора и дает задание всем игрокам по этой карточке. В двигательной направленности можно давать задания, используя названия секторов без применения карточек. Задания выполняют все, а ведущий определяет одного-двух игроков, которые лучше всех выполнили задание. Эти игроки по окончании выполнения задания передвигают свою фишку на один шаг вперед по направлению к центру малого круга. Потом кубик бросает следующий игрок, игра повторяется с другим заданием. Пример: выбрана двигательная направленность игры. Кубик показал 5 точек: отсчитываем от красного сектора против часовой стрелки пятый сектор – это оранжевый сектор. Он означает «Прыжки». Берем карточку, на которой схематично изображен мяч. Ребенок дает задание – придумать прыжки с мячом. Или ребенок дает задание на выполнение определенных прыжков по его желанию, не используя карточку. Все выполняют, а ведущий оценивает детей, которые передвигают свои фишки на один шаг к центру игрового поля. Выигрывает тот ребенок (или дети), чья фишка быстрее окажется в центре игрового поля (в малом кругу).

Примерные задания по цветам секторов:

Двигательная направленность – основные движения:

1. Бег:

• Выполни бег по кругу, используя предмет, изображенный на карточке

• Выполни бег на месте, используя предмет, изображенный на карточке

• Придумай вид бега по желанию ведущего игрока

2. Игры с мячом:

• Используй мяч и предмет, изображенный на схеме

• Выполни придуманное движение по кругу

• Выполни придуманное движение на месте

3. Лазание, пролезание:

• Придумай новый вид лазания, пролезания с предметом, изображенным на карточке

• Выполни пролезание по выбору ведущего игрока

4. Ходьба:

• Придумай новый вид ходьбы по желанию ведущего игрока

• Используй предмет, изображенный на карточке в своей ходьбе

• Выполни задание на месте или по кругу

5. Прыжки:

• Используй предмет, изображенный на карточке для выполнения своих прыжков

• Придумай новые прыжки по желанию ведущего игрока с предметом

• Выполни задание на месте или по кругу

6. Равновесие:

• Выполни равновесие с выбранным предметом по карточке

• Придумай новый вид равновесия по желанию ведущего игрока

• Выполни статическое или динамическое равновесие

Двигательная направленность – физические качества:

1. Скорость:

• Прояви скоростные качества с предметом, изображенным на карточке

• Выполни движение на скорость по заданию ведущего игрока

2. Ловкость:

• Покажи свою ловкость при выполнении задания с предметом, изображенным на карточке

• Прояви ловкость в задании, выбранном ведущим игроком

3. Координация движений:

• Выполни задания на координацию, используя предмет, изображенный на карточке (можно выполнять общеразвивающие упражнения с предметом или без него)

• Выполни задание на координацию по желанию ведущего игрока

4. Выносливость, меткость:

• Выполни задание с использованием предмета, изображенного на карточке

• Выполни задание по выбору ведущего игрока

5. Сила:

• Используй предмет, изображенный на карточке для проявления силовых качеств

• Выполни силовое задание по выбору ведущего игрока

6. Гибкость:

• Используй предмет, изображенный на карточке для проявления гибкости

• Выполни задание на проявление гибкости по желанию ведущего игрока

Познавательная направленность:

1. Всё о спорте – использовать вопросы на спортивную тематику, взятые из серии занятий о физкультуре и спорте для дошкольников (см. «Предварительная работа»). Можно использовать загадки о спорте.

2. Знаменитые спортсмены Прикамья, России:

• Гимнасты – Алина Кабаева, Замолодчикова Елена, Немов Алексей, Хоркина Светлана, Канаева Евгения, Дарья Кондакова,

• Лыжники – Раиса Сметанина, Евгений Деменьтьев, Илья Черноусов, Никита Крюков, Александр Панжинский, Владимир Аликин, Юлия Чепалова, Ирина Хазова

• Фигуристы – Ирина Роднина, Татьяна Навка, Роман Костомаров, Евгений Плющенко, Алексей Ягудин, Татьяна Тотьмянина, Татьяна Волосожар. Максим Траньков.

1. Олимпийское движение – вопросы из истории возникновения олимпийского движения. Зимняя и летняя олимпиады, олимпиада в Сочи-2014 г.

3. Спортивные рекорды: можно использовать данные из книги рекордов Гиннеса

4. Летние виды спорта – названия видов спорта, виды спорта с бегом, прыжками, с мячом, летние игровые виды спорта и др.

5. Зимние виды спорта – названия видов спорта, виды спорта на коньках, санях, лыжах, зимние игровые виды спорта и др.

Коммуникативная направленность:

1. Задания парами. Можно использовать те же задания, что и при двигательной направленности, можно придумать новые.

2. Задания тройками – использовать знакомые задания по схемам, или по выбору ведущего игрока

3. Задания для мальчиков – специфичные задания для мальчиков на проявление маскулинных качеств

4. Задания для девочек – специфичные задания для девочек на проявление фемининных качеств

5. Задания для всей группы – задание на сплочение коллектива, проявление дружелюбия, толерантности к детям разной подвижности и разного уровня умений и навыков.

6. Дифференцированные задания (на обучение слабого ребенка более сильным). Задание может быть выполнено по карточке или по выбору ведущего игрока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2