4. Принципи методичного забезпечення

Методичне забезпечення впливу ігрової діяльності дітей з обмеженими можливостями здоров'я, на наш погляд, повинне враховувати такі положення:

1. У ранньому та молодшому дошкільному віці, за умови раннього втручання, на початку виконання корекційних завдань найбільш ефективним і продуктивно застосовуваним є метод індивідуальної гри. Саме в цей період дитина потребує найбільшої

20

• дитина та іграшки;

• дитина і дорослий;

• дитина і діти;

• дитина і тварини;

• комплексна гра.

2 .1. Дитина та іграшки

Перші місяці життя... Маленька людина тягнеться до розташованих в її полі зору яскравих іграшок, малюк їх вивчає очима, намагається торкнутися рукою. Поступово засвоюючи різні рухи, навчившись пересуватися у просторі, він усе активніше втягується у гру, в якій іграшка- його перший партнер, перше уявлення про навколишній світ. Тому, обираючи іграшку, потрібно враховувати її якість, виразність, багатофункціональність і безпеку. Гарна та іграшка, яка викликає у дитини позитивні емоції, несе в собі високий ігровий потенціал. Перші ігрові дії дитина здійснює саме з іграшкою, яка супроводжує її досить довго, а часом і все життя. Часто іграшка виступає сполучною ланкою у грі дитини з дорослими, з дітьми, з тваринами. Особливо актуального значення набуває іграшка для дітей з обмеженими фізичними та інтелектуальними можливостями. У таких випадках іграшка повинна стати не тільки помічником у грі, а й інструментом подолання відхилень. Тут важливо ігрову діяльність зорієнтувати на подолання існуючих проблем, все підпорядкувати виробленню навичок, яких бракує. Адже іграшка - це не тільки забава, розвага. Вона розвиває рухливість дитини, її кмітливість, пам'ять, удосконалює мовлення.

Не бажано давати дитині відразу багато іграшок. Спочатку можна запропонувати 2-3 іграшки, а коли малюк призвичаїться до них, замінити іншими. Потрібно вчити дитину грати. Давайте покажемо їй іграшку, правильно і чітко назвемо її, звернемо увагу на її особливості, ознайомимо з прийомами гри. Не будемо давати дитині занадто маленькі іграшки: вона може їх проковтнути, встромити у вухо, у ніс. Треба виключити дуже великі іграшки,

9

важкі або з гострими кутами. Всі іграшки мають бути полагодженими, якісно пофарбованими, добре митися. Старшим дітям необхідні іграшки для сюжетних та сюжетно-рольових ігор. Для малюка, який має конкретні проблеми, необхідно добирати спеціальні іграшки, гра з якими буде сприяти розвитку необхідних навичок.

2.2. Дитина і дорослі

Першими дорослими, з якими стикається дитина, є її батьки. Саме батьки перші і постійні партнери у грі. Не думайте, що грати з дитиною - проста справа. Ні, це зовсім не так.

По-перше, ми повинні грати з дитиною на її рівні, тобто на час гри стати такими собі дорослими малюками. Зможемо? Це не так просто: бути дорослим і дитиною водночас.

По-друге, граючи, ми повинні непомітно зберігати перевагу над дитиною, адже саме ми обираємо місце і матеріал для гри, встановлюємо правила, зрозуміло пояснюємо, плавно вводимо дитину у гру, підтримуємо її зацікавленість, у кінці підводимо підсумок, переходимо до іншого виду діяльності.

По-третє, дорослі повинні постійно пам'ятати про можливості дитини, її проблеми, цілі гри, намагатися їх досягти. Важливо не просто грати, щоб провести час або розважити дитину ( це теж потрібно), набагато важливіше в ході дібраної нами гри розвинути навички, яких бракує, дати нові вміння і знання, подолати існуючі проблеми.

Дорослі займають особливе місце в житті і формуванні дитини взагалі і в ігровій діяльності зокрема. Звідси і підвищена відповідальність дорослого, що стоїть біля витоків гри — першої моделі майбутнього життя.

10

сприймають певну інформацію, яка трансформується у відчуття. І вже тільки відчуття спонукають до дії. Обов'язковою умовою соціальної реабілітації дітей з особливими потребами є напрацювання певного досвіду відчуття, такого досвіду, який дозволить у майбутньому виробити алгоритм поведінки і дасть змогу адекватно діяти у подібних ситуаціях.

Постійно збагачувати досвід відчуття - одне із головних завдань ігрової діяльності. Цей досвід формується під час гри, і його правильне сприйняття, розуміння приводитиме і до правильних дій. Тому ще перед грою слід переконатися, що дитина правильно розуміє відчуття і адекватно реагує на них. Якщо є певні неузгодженості, то слід провести коригуючі підготовчі ігри, навчити дитину правильно реагувати.