- •Раздел I. Основы психологии 7
- •Раздел 1. Основы психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методологические основы психологии
- •1. Предмет психологии и ее основные задачи
- •2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
- •3. Общая методология психологии и ее основные принципы
- •Тема 2. Психика, ее природа, функции, уровни и проявления
- •1. Природа и функции психики
- •2. Виды психических явлений и их взаимосвязь
- •3. Сознание человека
- •Тема 3. Психология личности
- •1. Понятие о личности в психологии
- •2. Потребности и мотивы деятельности личности
- •3. Самосознание личности
- •4. Психические свойства личности
- •Тема 4. Познавательные процессы личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Память
- •4. Мышление
- •4.1 Способы активизации мышления
- •5. Воображение
- •6. Представление
- •7. Внимание
- •8. Речь
- •Тема 5. Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и
- •1. Эмоции и чувства, их природа, особенности и основные функции
- •2. Виды эмоций
- •3.Управление эмоциями
- •4. Воля
- •5. Психические состояния и образования
- •Тема 6. Социально – психологические явления и процессы
- •1. Взаимодействие людей
- •2. Взаимоотношения людей
- •3. Общение
- •4. Социальная перцепция
- •5. Психология малой группы
- •1. Что такое «социально-психологические явления», где они возника-
- •1) Лидер-организатор;
- •2. Психологические особенности деятельности руководителя
- •3. Психологические барьеры и трудности делового общения
- •4. Конфликты в организациях и пути их преодоления
- •4.1 Виды конфликтов
- •4.2 Причины конфликтов
- •4.3 Управление конфликтами
- •4.4 Способности и навыки, помогающие эффективно решать внутрилично-
- •4.5. Типы конфликтных личностей
- •Раздел II. Основы педагогики
- •Тема 8. Педагогика как наука, ее предмет и задачи, основные понятия и
- •1. Предмет и задачи педагогики
- •2. Основные понятия и категории педагогики
- •3. История и перспективы развития педагогики
- •II период – возникновение теоретических педагогических концепций
- •Тема 9. Педагогика как теория обучения
- •1.Дидактика как теория образования и обучения
- •2. Процесс обучения как целостная система
- •3. Принципы и методы обучения
- •4. Организационные формы и системы обучения
- •2. Закономерности, принципы и основные направления воспитания
- •1) Характер воспитания во всех исторических эпохах определяется объ-
- •3. Методы и формы воспитания
- •4.Семейное воспитание
- •1. Что такое воспитание, почему оно необходимо для общества?
4. Социальная перцепция
Социальная перцепция – это процесс восприятия социальных объектов
(людей и социальных групп). Данный процесс представляет собой специфиче-
ское социально-психологическое явление, имеющее свои особенности. Важ-
нейшие из них состоят в следующем:
1) Субъект социальной перцепции всегда активен, т.е., он не безразли-
чен и не пассивен по отношению к воспринимаемому (это проявляется в том,
что восприятие других людей отличается от восприятия неодушевленных
предметов). Здесь и объект и субъект восприятия воздействуют друг на друга,
стремятся изменить представления о себе в благоприятную сторону.
2) Целостность воспринимаемого заключается в том, что внимание
субъекта социальной перцепции сосредоточено, прежде всего, не на моментах
порождения образа как результата отражения воспринимаемой реальности, а на
смысловых и оценочных интерпретациях объекта восприятия.
3) Мотивированность субъекта социальной перцепции, проявляется в
том, что восприятие социальных объектов характеризуется огромным совпаде-
нием его познавательных интересов с эмоциональными отношениями к вос-
135
принимаемому, очевидной зависимостью восприятия от мотивационно-
смысловой ориентированности воспринимающего.
На практике социальная перцепция обычно осуществляется как:
1. Восприятие членами группы:
а) друг друга;
б) членов другой группы.
2. Восприятие человеком:
а) самого себя;
б) другого человека;
) своей группы;
в) другой группы.
3. Восприятие группой:
а) своего человека;
б) чужого человека;
в) членов другой группы.
Процесс социальной перцепции представляет собой деятельность субъекта
по оценке внешнего облика, действий и поступков, психологических особенно-
стей воспринимаемого объекта (человека или группы), в результате которой у
него складывается конкретное отношение к данному объекту и формируются
определенные представления о возможном его поведении. На основании этих
представлений он прогнозирует свои отношения к объекту и свое поведение
при взаимодействии с ним.
Социальная перцепция обеспечивает выполнение следующих функций:
• познание самого себя;
• познание партнера по общению;
• установление эмоциональных отношений;
• организация совместной деятельности на основе взаимопонимания.
Механизмы, с помощью которых реализуется процесс социальной перцеп-
ции, представлены на рисунке 6.7.
В процессе социальной перцепции проявляется несколько специфических
эффектов межличностного восприятия. Их знание и правильное понимание
имеет важное практическое значение. К числу таких эффектов можно отнести:
Эффект стереотипизации, который заключается в использовании специ-
альных стереотипов. Под социальным стереотипом понимают устойчивый
образ или представление о каких-либо явлениях или людях, свойственное пред-
ставителям той или иной социальной группы. Когда человек усвоил стереотипы
своей группы, они позволяют ему «экономить» психологические ресурсы в ре-
зультате упрощения и сокращения процесса восприятия других людей. При
этом стереотипы наиболее часто используются при восприятии людей опреде-
ленной национальности, профессии, определенного возраста. Положительный
результат использования стереотипов заключается в сокращении и упрощении
процесса восприятия. Однако следует иметь ввиду и возможный отрицатель-
ный результат, который состоит в том, что в условиях дефицита информации
136
стереотипы могут быть ложными, неадекватными, и тем самым осложнять
общение.
Рис. 6.7. Механизмы социальной перцепции.
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ
(механизмы)
ИДЕНТИФИКАЦИЯ (познание другого
человека на основе представления себя на
его месте).
ЭМПАТИЯ (эмоциональное сочувствие и
сопереживание другому человеку).
Механизмы по-
знания и понима-
ния людьми друг
друга
РЕФЛЕКСИЯ (самопознание в про-
цессе взаимодействия на основе способ-
ности человека представлять все то, как
он воспринимается партнером по обще-
нию)
КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ (интерпре-
тация поступков и чувств другого челове-
ка, направленная на определение причин
и мотивов поведения партнера по обще-
нию)
АТТРАКЦИЯ (познание другого человека
на основе формирования устойчивого по-
зитивного отношения к нему: привязан-
ности, дружбы, любви).
Механизмы по-
знания самого се-
бя в общении
Механизмы про-
гнозирования по-
ведения партнера
по общению
ЛИЧНОСТНАЯ
АТРИБУЦИЯ
(в любой ситуации
причина произо-
шедшего приписы-
вается конкретному
человеку).
СТИМУЛЬНАЯ
АТРИБУЦИЯ
(причина происхо-
дящего видится в
предмете, на кото-
рое было направле-
но действие).
СИТУАТИВНАЯ
АТРИБУЦИЯ
(склонность связы-
вать причину слу-
чившегося с об-
стоятельствами).
137
Эффект проекции, который заключается в том, что приятному собеседни-
ку мы склонны приписывать свои собственные достоинства, а неприятному
свои собственные недостатки.
Эффект средней ошибки, который проявляется в ситуациях, когда мы
снижаем оценки наиболее ярких особенностей другого человека в сторону
средних показателей.
Эффект ореола, который заключается в том, что человека начинают счи-
тать выдающимся во всем после первой удачи, или наоборот во всем ущербным
после первой неудачи.
Эффект порядка поступления информации, который состоит в том, что
на формирование представления о человеке оказывает влияние порядок посту-
пления информации о нем.
