- •Раздел I. Основы психологии 7
- •Раздел 1. Основы психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методологические основы психологии
- •1. Предмет психологии и ее основные задачи
- •2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
- •3. Общая методология психологии и ее основные принципы
- •Тема 2. Психика, ее природа, функции, уровни и проявления
- •1. Природа и функции психики
- •2. Виды психических явлений и их взаимосвязь
- •3. Сознание человека
- •Тема 3. Психология личности
- •1. Понятие о личности в психологии
- •2. Потребности и мотивы деятельности личности
- •3. Самосознание личности
- •4. Психические свойства личности
- •Тема 4. Познавательные процессы личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Память
- •4. Мышление
- •4.1 Способы активизации мышления
- •5. Воображение
- •6. Представление
- •7. Внимание
- •8. Речь
- •Тема 5. Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и
- •1. Эмоции и чувства, их природа, особенности и основные функции
- •2. Виды эмоций
- •3.Управление эмоциями
- •4. Воля
- •5. Психические состояния и образования
- •Тема 6. Социально – психологические явления и процессы
- •1. Взаимодействие людей
- •2. Взаимоотношения людей
- •3. Общение
- •4. Социальная перцепция
- •5. Психология малой группы
- •1. Что такое «социально-психологические явления», где они возника-
- •1) Лидер-организатор;
- •2. Психологические особенности деятельности руководителя
- •3. Психологические барьеры и трудности делового общения
- •4. Конфликты в организациях и пути их преодоления
- •4.1 Виды конфликтов
- •4.2 Причины конфликтов
- •4.3 Управление конфликтами
- •4.4 Способности и навыки, помогающие эффективно решать внутрилично-
- •4.5. Типы конфликтных личностей
- •Раздел II. Основы педагогики
- •Тема 8. Педагогика как наука, ее предмет и задачи, основные понятия и
- •1. Предмет и задачи педагогики
- •2. Основные понятия и категории педагогики
- •3. История и перспективы развития педагогики
- •II период – возникновение теоретических педагогических концепций
- •Тема 9. Педагогика как теория обучения
- •1.Дидактика как теория образования и обучения
- •2. Процесс обучения как целостная система
- •3. Принципы и методы обучения
- •4. Организационные формы и системы обучения
- •2. Закономерности, принципы и основные направления воспитания
- •1) Характер воспитания во всех исторических эпохах определяется объ-
- •3. Методы и формы воспитания
- •4.Семейное воспитание
- •1. Что такое воспитание, почему оно необходимо для общества?
4. Конфликты в организациях и пути их преодоления
Существует обыденное представление, что конфликт - это всегда негатив-
ное явление, вызывающее угрозы, враждебность, обиды, непонимание, т.е. это
нечто такое, чего по возможности следует избегать.
Представители ранних научных школ управления тоже считали, что кон-
фликт - это признак неэффективной деятельности организации и плохого
управления.
Однако в настоящее время теоретики и практики управления все чаще
склоняются к той точке зрения, что некоторые конфликты даже в самой эф-
фективной организации при самых лучших взаимоотношениях сотрудников не
только возможны, но и желательны. Надо только управлять конфликтом.
Можно найти множество различных определений конфликта, но все они
подчеркивают наличие противоречия, которое принимает форму разногласий,
если речь идет о взаимодействии людей. Поэтому можно определить конфликт
как отсутствие согласия между двумя или более сторонами - лицами или
группами.
4.1 Виды конфликтов
Конфликты могут по-разному сказываться на функционировании ор-
ганизаций, в этом отношении их можно разделить на конструктивные
(функциональные), которые приводят к принятию обоснованных решений
и способствуют развитию взаимоотношений, и деструктивные (дисфунк-
циональные), препятствующие эффективному взаимодействию и приня-
тию решений.
По своему содержанию конфликты могут быть реалистическими (пред-
метными) или нереалистическими (беспредметными) (классификация
Л.Коузера).
Реалистические конфликты вызываются неудовлетворением u1086 определен-
ных требований участников или несправедливым, по мнению одной или обеих
сторон, распределением между ними каких-либо преимуществ.
165
Нереалистические конфликты имеют своей целью открытое выражение
накопившихся отрицательных эмоций, обид, враждебности, т.е. острое кон-
фликтное взаимодействие становится здесь не средством достижения конкрет-
ного результата, а самоцелью.
По характеру участников конфликты делятся на 4 вида: внутриличност-
ные; межличностные; между личностью и группой; межгрупповые (рис. 7.2).
Рис. 7.2 Виды конфликтов.
Внутриличностный конфликт имеет место тогда, когда отсутствует согла-
сие между различными психологическими факторами внутреннего мира лично-
сти: потребностями, мотивами, ценностями, чувствами и т.д. Такие конфликты,
связанные с работой в организации, могут принимать различные формы, однако
чаще всего это ролевой конфликт, когда различные роли человека предъявляют
к нему различные требования. Например, будучи хорошим семьянином (роль
отца, матери, жены, мужа и т.д.), человек должен вечера проводить дома, а по-
ложение руководителя может обязывать его задерживаться на работе. Здесь
причина конфликта - рассогласование личных потребностей и требований про-
изводства. Другой случай: начальник цеха дал рабочему одно задание, а мастер
К о н ф л и к т ы
по содержанию
по характеру
участников
по влиянию на
функционирование
организации
конструктивные
(функциональные)
деструктивные
(дисфункциональные)
реалистические
(предметные)
нереалистические
(беспредметные)
внутриличностные
межличностные
между личностью и
группой
межгрупповые
166
в то же самое время - другое. Причина конфликта в этом случае - нарушение
принципа единоначалия.
Внутриличностные конфликты могут возникать на производстве вследст-
вие перегруженности работой или, напротив, отсутствия работы при необходи-
мости находиться на рабочем месте.
Межличностный конфликт - это самый распространенный u1090 тип конфлик-
та. В организациях он проявляется по-разному. Однако причина конфликта -
это не только различия в характерах, взглядах, манерах поведения людей (т.е.
субъективные причины), чаще всего в основе таких конфликтов лежат объек-
тивные причины. Чаще всего это борьба за ограниченные ресурсы (материаль-
ные средства, оборудование, производственные площади, рабочую силу и т.п.).
Каждый считает, что в ресурсах нуждается именно он, а не кто-то другой.
Конфликты возникают также между руководителем и подчиненным, например,
когда подчиненный убежден, что руководитель предъявляет к нему непомер-
ные требования, а руководитель считает, что подчиненный не желает работать
в полную силу.
Конфликт между личностью и группой возникает тогда, когда кто-либо
из членов организации нарушает нормы поведения или общения, сложившиеся
в неформальных группах. К этому виду относятся и конфликты между группой
и руководителем, которые протекают наиболее тяжело при авторитарном стиле
руководства.
Межгрупповой конфликт - это конфликт между формальными и (или)
неформальными группами, из которых состоит организация. Например, между
администрацией и рядовыми работниками, между работниками различных под-
разделений, между администрацией и профсоюзом.
