25. Сучасні концепції навчання

Найбільше відмінності виявляються тоді, коли відбувається перехід від теорії до практики і на основі теорії будуються конкретні методи навчання, навчання або навчання, визначаються оптимальні способи будови навчальної діяльності. Розглянемо ряд найбільш відомих теорій, в яких по-різному пояснюється, як відбувається научіння, і пропонуються психолого-педагогічні принципи побудови методики навчання, розрахованої на розвиваючий ефект. Ці теорії, у свою чергу, зачіпають такі основні проблеми:

1. джерела знань, навчань і навичок людини, його здібностей; 

2. динаміка процесу навчання; 

3. умови та чинники інтелектуального розвитку людини в процесі навчання; 

4. рушійні сили і етапи пізнавального розвитку дитини.

Спеціальна психолого-педагогічна теорія, що обгрунтовує таку побудову навчальної діяльності, при якому за порівняно короткий термін на основі зовнішніх, предметних дій, організованих за певними правилами, формуються знання і вміння, була розроблена П.Я. Гальперіним. Вона отримала назву теорія планомірного (поетапного) формування знань, умінь і розумових дій.

Педагогічні поняття концепції навчання i дидактичні системи тотожнi за змiстом, у зв'язку з цим правомiрним є використання як першого, так i другого поняття. І. П. Пiдласий видiляє три дидактичнi системи, якi принципово різняться мiж собою: Отже, можна видiлити три групи концепцій навчання: традиційну, педоцентристську, сучасну. Кожна група складається з певних напрямiв i педагогiчних теорiй. Цей подiл здійснено на основі розуміння дидактичного процесу - об’єкта i предмета дидактики. У традиційний системі навчання домінантну роль вiдiгpає викладання – дiяльнicть педагога. До цієї групи вiдносять класно-урочну систему У педоцентристськiй концепції: головний акцент робиться на вченнi – діяльності учня. В основі цієї концепції педоцентризм Сучасна дидактична система виходить iз того, що викладання й учення становлять процес навчання, а їхні різноманітні та змістові відношення в структурі цього процесу є предметом дидактики. До сучасних дидактичних концепцій можна віднести такі: теорія поетапного формування розумових дій (ТПФРД), програмоване, проблемне, виховальне, розвиткове, особистicно орієнтоване i особистicно розвиткове навчання, педагогіку спiвробiтництва, гуманicтичну педагогiку тощо.

25