3.4 Диагностика развития художественной культуры учащихся

Главной целью диагностики развития художественной культуры учащегося является выявление качественных изменений личности и установление того, как изобразительное искусство влияет на ее развитие. При этом понятие «художественная культура» рассматривается не только как умение понимать сущность искусства и овладение навыками художественной деятельности, но берется в более широком смысле слова - как воспитание эстетического отношения к окружающей действительности. Диагностика художественного развития учащихся осуществляется по трем направлениям:

1. Изучение способности ориентироваться в видах и жанрах изобразительного искусства, в средствах художественной выразительности;

2. Изучение характера уровня развития художественного восприятия учащихся;

3. Изучение творческой активности и самостоятельности, эмоциональной отзывчивости и образного мышления учащихся.

Методика «Выбор» используется для изучения способности ориентироваться в разнообразии художественных стилей и направлений, в видах и жанрах изобразительного искусства, в средствах художественной выразительности. Она строится на принципе осознанного выбора учащимися тех произведений, из всей предложенной серии, которые определены разделом программы, темой урока или самим заданием. Например, на обобщающем уроке четвертой четверти второго класса по теме «В музеях хранятся картины», можно составить серию из шести-восьми картин и предложить детям найти те, которые относятся к пейзажу, портрету, натюрморту. Репродукции картин вывешиваются на доске, нумеруются, а учащиеся записывают ответы в бланке. Обработав результаты, можно выявить насколько учащиеся свободно ориентируются в видах и жанрах изобразительного искусства. Эту методику лучше проводить на обобщающих уроках четверти или года.

Методика «Читаем картину» используется для выяснения уровня художественного восприятия. Учитывая то, что на уроках изобразительного искусства восприятие органически связано с созиданием - художественным творчеством, а ограниченное время не позволяет всем учащимся включиться в обсуждение при восприятии произведений искусства, данная методика, поможет учителю составить более полное представление об этой стороне деятельности учащихся.

Методика «читаем картину» представляет собой специальные задания на восприятие произведений изобразительного искусства. Детям предлагается репродукция картины, вопросы анкеты, на отдельном листе бумаги в течение 20 минут (в зависимости от возраста) учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы анкеты.

Учащимся 1 - 4 классов можно предложить следующие вопросы:

1. Как бы ты назвал эту картину?

2. Нравится тебе картина или нет?

3. Какие чувства, какое настроение вызывает у тебя эта картина?

4. Расскажи об этой картине человеку, который ее не знает, не видел, расскажи так, чтобы он смог составить себе о ней представление.

Ранжирование результатов задания осуществляется по следующей уровневой характеристике восприятия произведений искусства:

1. Высокий уровень характеризуется тем, что учащийся:

• проникает (понимает) в авторскую позицию;

• связывает собственную оценку произведения с его художественным содержанием;

• эмоциональные суждения основаны на адекватном восприятии пафоса картины.

2. Средний уровень характеризуется следующими признаками:

• нет четкого понимания замысла автора;

• затруднена оценка сложных произведений (не связывает собственную оценку произведения с его художественным содержанием);

• эмоциональные суждения опираются на отдельные компоненты произведения, а не на адекватное восприятие пафоса всего произведения.

3. Низкий уровень восприятия характерен тем, что в ответах учащегося:

• нет адекватного понимания замысла автора (репродуцирует то, что видит);

• отсутствуют личные переживания по отношению к содержанию произведения;

• оценка и эмоциональные суждения опираются на ассоциации, не связанные с содержанием произведения.

Наряду с общей оценкой уровня восприятия эта методика дает возможность определить характер художественного мышления учащихся. Для этого в ответах учащихся можно выделить эмоциональные суждения - высказывания, которые передают настроение, чувство, эмоциональные состояния самого воспринимающего, персонажей, автора картины; коммуникативно-рефлексивные суждения - высказывания о себе, как о субъекте восприятия, авторе, персонажах, других людях, включаемых воспринимающим в систему осмысления произведения искусства; интеллектуальные суждения - высказывания, раскрывающие общественно-значимое содержание произведения, оценку.

Как показывает опыт, на высокий художественный уровень восприятия выходят те ученики, у которых все три вида суждений находятся в равновесии и обычно связаны в единой фразе.

Использование при обследовании одной и той же картины на протяжении нескольких лет в одном и том же классе поможет учителю понять, как изменяются представления учащихся о содержании произведения, как меняется характер их восприятия. Изменение характера восприятия влияет и на характер их творческой деятельности.

Художественная культура школьников может развиваться лишь в процессе творческой изобразительной деятельности, так как постановка творческой цели предполагает решение творческих задач, что в свою очередь свидетельствует о творческом отношении к данной деятельности.

Методика «Настроение» позволяет изучить эмоциональную отзывчивость и образное мышление учащихся. Детям предлагается выполнить в цвете рисунок на одну из тем: «Что я вижу из окна, когда мне радостно» или «Что я вижу из окна, когда мне грустно». На обратной стороне листа записывается тема и о чем рисунок. Для анализа рисунков все работы раскладываются на две тематические группы: грустно и радостно (отдельно складываются рисунки, где не указано настроение). Далее отмечаются те рисунки, в которых настроение передается через цвет и сюжет; только через цвет; только через сюжет. В результате заполнения бланка и обработки данных можно определить сколько учеников в классе приняли поставленную задачу как творческую, сколько учеников испытывали трудности в цветовом решении, а для кого наибольшая трудность заключалась в составлении замысла рисунка.

На этом анализ работ не завершается. Для изучения динамики проявления творческой активности учащихся к изобразительной деятельности можно оценить рисунки по следующим параметрам: оригинальность - позволяет определить характер изобразительной деятельности учащегося: продуктивная (творческая) или репродуктивная (нетворческая); движение - позволяет оценить уровень мышления учащегося, поскольку умение передавать динамику объектов и персонажей свидетельствует о развитом воображении ребенка; эмоциональность - выявляет эмоциональную отзывчивость учащихся на те жизненные явления, которые послужили основой замысла; выразительность, позволяет дать качественную характеристику рисунку, поскольку в нем может быть передано движение, но при этом он будет схематичным, или передано эмоциональное состояние природы, но композиция рисунка будет стереотипной; живописность - вводится для объективной оценки живописных навыков учащихся и для выяснения связей этого показателя с характером изобразительной деятельности.

Таким образом, первые три показателя направлены на выявление таких личностных качеств учащихся как склонность к продуктивной или непродуктивной деятельности, развитие творческого воображения и мышления, эмоциональной отзывчивости, поскольку они проявляются и развиваются в процессе зарождения и воплощения замысла рисунка. Показатели «выразительность» и «живописность» характеризуют достоинства продуктивной деятельности ученика и относятся непосредственно к самому рисунку (к тому, что получилось, а не к тому, что задумывалось), следовательно, характеризуют уровень владения учеником художественно-графическими средствами выразительности рисунка. Результаты изобразительной деятельности каждого ученика сводятся в таблицу.

Для выяснения соотношения количества учеников, выходящих на творческий уровень в изобразительной деятельности, можно проранжировать рисунки по трем уровням художественной выразительности: уровень художественного рисунка, уровень фрагментарной выразительности и уровень дохудожественного рисунка. Сравнивая результаты ранжирования при выполнении задания в течение каждого года, можно наблюдать динамику художественного развития учащихся класса.

Необходимо выяснить также, какое отношение формируется у детей данного класса к собственной изобразительной деятельности (творческое или нетворческое). Для этого все рисунки анализируются по параметру «оригинальность». Если такие рисунки составляют большинство (75 %), то творческое отношение к изобразительной деятельности сформировано и развивается. Если таких рисунков менее 50%, это говорит о том, что либо программа не освоена педагогом, либо есть другие причины, которые предстоит выяснить.

Очень важно посмотреть рисунки всех учеников и по параметру «эмоциональность». Если этот параметр оценивается положительно у 75 % учащихся, это свидетельствует о развитии эмоциональной отзывчивости к изображаемому, а значит, процесс познания окружающей действительности через изобразительную деятельность идет успешно.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Вариант 1

Часть А

Выбрать правильный ответ:

	Выделите народные промыслы, которые занимаются игрушкой	а) Хохлома, б) Дымково, в) Гжель, г) Жостово
	Отметьте центры лаковой миниатюры	а) Филимоново, б) Палех, в) Богородское, г) Городец
	Выделите главное выразительное средство живописи	а) блик, б) колорит, в) светотень, г)тип штриха
	Выявите художественные материалы, относящиеся к графическим	а) гуашь, б) тушь, в) акварель, г) глина
	Выявите, что из перечисленного можно отнести к видам гравюр	а) керамика, б) офорт, в) витраж, г) рисунок
	Определите, что из перечисленного относится к видам изобразительного искусства	а) театр, б) пейзаж, в) музыка, г) графика
	Выделите из перечисленных понятий то, которое относится к жанрам изобразительного искусства	а) гравюра, б) живопись, в) скульптура, г) натюрморт
	Выделите из перечисленных понятий то, которое относится к пространственным видам искусства	а) литература, б) кино, в) театр, г) графика
	Выделите из перечисленных понятий то, которое относится к пространственно-временным искусствам	а) архитектура, б) живопись, в) декоративно-прикладное искусство, г) цирк
	Определите вид искусства, относящийся к графическим	а) пейзаж, б) коллаж, в) портрет, г) гравюра
	Искусство относится к следующей сфере познания мира:	а) научной; чувственной; художественно-образной б) эстетической; научной; рационально-логической в) чувственной; художественно-образной; эмпирической г) эстетической; рационально-логической; художественно-образной
	Назовите три основных вида художественной деятельности	а) пластическая; изобразительная; реалистическая б) конструктивная; синтетическая; декоративная в) изобразительная; декоративная; конструктивная г) реалистическая; пластическая; синтетическая
	Выберите основные элементы социального опыта, которые должны включаться в содержание предмета «искусство»	а) опыт знаний; опыт общения; жизненный опыт б) опыт творческой деятельности; опыт художественной деятельности; опыт знаний в) опыт знаний; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения г) опыт художественной деятельности; опыт общения; опыт эмоционально-ценностного отношения
	Определите основные пути для формирования эмоционально-ценностных, нравственных качеств личности средствами искусства	а) художественно-творческая деятельность; развитие познавательных интересов; духовное общение б) духовное общение; коммуникативная деятельность; художественно-творческая деятельность в) художественно-творческая деятельность; духовное общение; эмоционально-чувственные переживания г) востребование собственного жизненного опыта; духовное общение; коммуникативная деятельность
	Функция искусства в реализации задач художественного образования - это:	а) развитие органов чувств; средство нравственного совершенства; развитие интеллекта б) обогащение духовного опыта; развитие интеллекта; средство самопознания в) обогащение духовного опыта; средство самопознания; раскрытие творческого потенциала г) средство нравственного совершенствования; средство самопознания; развитие интеллекта

Часть Б

Соотнести:

	Виды изобразительного искусства с выразительными средствами: Графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство	а) форма, б) тон, в) палитра, г) орнамент
	Виды изобразительного искусства с материалами: Графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство	а) текстиль, б) масло, в) уголь, г) бронза
	Фамилии авторов концепций художественного образования с целями: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Б. П. Юсов, Т. Я. Шпикалова	а) всеобщая графическая грамотность б) формирование художественной культуры личности в) создание художественного образа г) формирование целостной личности средствами народного декоративного искусства
	Фамилии авторов концепций художественного образования с видами деятельности: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова	а) изображение, украшение, постройка б) рисование с натуры, на темы, декоративное рисование, аппликация, лепка, беседы об искусстве в) основы художественного изображения, народный орнамент России, орнамент в искусстве народов мира, художественный труд
	Фамилии авторов с названиями программ: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова	а) «Изобразительное искусство и художественный труд» б) «Изобразительное искусство» в) «Изобразительное искусство и художественный труд»
	Типы и виды искусства: Пластические, временные, синтетические	а) театр, б) литература, в) архитектура
	Виды гравюр с материалами: Офорт, линогравюра, ксилография, литография	а) дерево, б) металл, в) камень, г) линолеум

Часть С

Выполнить задания:

23. Перечислите природные формы, которые являются для Вас источником гармонии и фантазии. Сделайте зарисовку.

24. Ваше мнение по поводу двух концепций художественного образования в школе. Объясните, что сейчас актуально: владение художественными навыками или приобщение к мировой художественной культуре.

25. Объясните, какими способами можно влиять на развитие эмоциональной сферы ребенка на уроках искусства.

Ключ к тесту:

Часть А. 1-б; 2-б; 3-б; 4-б; 5-б; 6-г; 7-г; 8-г; 9-г; 10-г4 11-в; 12-в; 13-в; 14-в; 15-в.

Часть Б. 16. Графика - б; живопись - в; скульптура -а; декоративно-прикладное искусство - г.

17. Графика - в; живопись - б; скульптура - г; декоративно-прикладное искусство - а.

18. В. С. Кузин - а; Б. М. Неменский - б; Б. П. Юсов - в; Т. Я. Шпикалова - г.

19. В. С. Кузин - б; Б. М. Неменский - а; Т. Я. Шпикалова - в.

20. В. С. Кузин - б; Б. М. Неменский - а; Т. Я. Шпикалова - в.

21. Пластические - в; временные - б; синтетические - а.

22.Офорт - б; линогравюра - г; ксилография - а; литография - в.

Часть С.23. Яркий, самобытный образ в рисунке.

24, 25.Развернутый ответ с собственным оценочным суждением о проблеме.

Критерии оценки:

0 баллов – неправильный ответ, вариант ответа не совпадает с ключом.

1 балл – правильный ответ, вариант ответа совпадает с ключом.

Максимальная сумма в части А - 15 баллов; в части В – 25 баллов; в части С - 3 балла.

Максимальное количество - 43 балла.

Шкала оценки:

От 0 до 13 баллов - отметка 2 (неудовлетворительно).

От 14 до 23 баллов - отметка 3 (удовлетворительно).

От 24 до 33 баллов - отметка 4 (хорошо).

От 34 до 43 баллов - отметка 5 (отлично).

Вариант 2

Часть А

Выбрать правильный ответ:

	Выявите центры керамики	а) Палех, б) Гжель, в) Полхов-Майдан, г) Богородское
	Определите, какие из перечисленных понятий являются видами изобразительного искусства	а) театр, б) живопись, в) портрет, г) музыка
	Выявите, какие из перечисленных видов искусства являются пространственными	а) литература, б) скульптура, в) музыка, г) кино
	Определите виды искусства, которые относятся к графическим	а) декоративное искусство, б) оформление книги, в) балет, г) скульптура
	Назовите способы выполнения скульптуры	а) конструирование, б) лепка, в) печатание, г) тонирование
	Определите, какие из перечисленных понятий относятся к жанрам изобразительного искусства	а) гравюра, б) живопись, в) скульптура, г) пейзаж
	Назовите, что является главным в языке живописи	а) блик, б) светотень, в) тип штриха, г) ритм цветовых пятен
	Выявите, какие из перечисленных искусств являются временными	а) архитектура, б) кино, в) балет, г) литература
	Определите, что является основой языка графики	а) цвет, б) конструкция, в) объем, г) линия
	Выявите, что из перечисленных можно отнести к видам гравюр	а) витраж, б) мозаика, в) рисунок, г) офорт
	Назовите ведущие принципы программы «Изобразительное искусство и художественный труд»	а) целостность; принцип научности; художественная культура как часть духовной культуры б) принцип научности; отражение объективного мира через реалистическое изображение; от родного порога в мир общечеловеческих ценностей в) художественная культура как часть духовной культуры; от родного порога в мир общечеловеческих ценностей; от жизни через искусство - к жизни г) принцип сознательности и активности; систематичности и последовательности; наглядности
	Выделите факторы, которые обязан учитывать педагог, планируя урок искусства	а) содержание образования; проблемные ситуации; теорию методов б) средства обучения; принципы обучения; проблемные ситуации в) содержание образования; принципы обучения; эмоционально-образную драматургию занятий г) теорию методов; эмоционально-образную драматургию занятий; содержание образования
	Определите, что должен включать в себя учебный процесс, чтобы он мог способствовать целенаправленному художественному развитию учащихся	а) знакомство с видами и жанрами искусства; общение с «большим искусством»; анализ произведений искусства б) общение с «большим искусством»; анализ произведений искусства; выражение художественными средствами эмоционального мира ребенка в) игру как форму деятельности, направленную на усвоение знаний; освоение различных материалов и специфики языка искусств; выражение художественными средствами эмоционального мира ребенка г) освоение различных материалов и специфики языка искусств; игру как форму деятельности, направленную на усвоение знаний; общение с «большим искусством»
	Назовите, что является главным в процессе формирования знаний на уроках искусства	а) понятия; умозаключения; имена художников б) представления; воображение; творческая деятельность в) понятия; искусствоведческие термины; формирование восприятия природы и искусства г) имена художников; искусствоведческие термины; понятия
	Выявите, на что должны быть направлены задачи уроков изобразительного искусства	а) получение единого результата; проявление индивидуальных склонностей учащихся; реализация интеллектуальных способностей б) закрепление традиционных способов изображения; формирование нравственных отношений; получение единого результата в) познание новых способов художественного отображения окружающего мира; формирование нравственных отношений; проявление индивидуальных склонностей учащихся г) проявление индивидуальных склонностей учащихся; реализация интеллектуальных способностей; закрепление традиционных способов изображения

Часть Б

Соотнести:

	Виды изобразительного искусства с выразительными средствами: Графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство	а) жест, б) светотень, в) орнамент, г) колорит
	Виды изобразительного искусства с материалами: Графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство	а) керамика, б) темпера, в) тушь, г) бетон
	Фамилии авторов концепций художественного образования с целями: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Б. П. Юсов, Т. Я. Шпикалова	а) всеобщая графическая грамотность б) формирование художественной культуры личности в) создание художественного образа г) формирование целостной личности средствами народного декоративного искусства
	Фамилии авторов концепций художественного образования с видами деятельности: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова	а) изображение, украшение, постройка б) рисование с натуры, на темы, декоративное рисование, аппликация, лепка, беседы об искусстве в) основы художественного изображения, народный орнамент России, орнамент в искусстве народов мира, художественный труд
	Фамилии авторов с названиями программ: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова	а) «Изобразительное искусство и художественный труд» б) «Изобразительное искусство» в) «Изобразительное искусство и художественный труд»
	Типы и виды искусства: Пластические, временные, синтетические	а) балет, б) музыка, в) скульптура
	Классы с названия тем в программе «Изобразительное искусство и художественный труд»: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс	а) Искусство вокруг нас б) Каждый народ - художник в) Ты изображаешь, украшаешь и строишь г) Ты и искусство

Часть С

Выполнить задания:

23. Выполните декоративную композицию, составленную из растительных природных форм.

24. Объясните, можно ли видеть музыку, а живопись слышать.

25. Охарактеризуйте, на что должны быть направлены педагогические усилия в процессе восприятия детьми художественного произведения

Ключ к тесту:

Часть А. 1-б; 2-б; 3-б; 4-б; 5-б; 6-г; 7-г; 8-г; 9-г; 10-г4 11-в; 12-в; 13-в; 14-в; 15-в.

Часть Б. 16. Графика - б; живопись - в; скульптура -а; декоративно-прикладное искусство - в.

17. Графика - в; живопись - б; скульптура - г; декоративно-прикладное искусство - а.

18. В. С. Кузин - а; Б. М. Неменский - б; Б. П. Юсов - в; Т. Я. Шпикалова - г.

19. В. С. Кузин - б; Б. М. Неменский - а; Т. Я. Шпикалова - в.

20. В. С. Кузин - б; Б. М. Неменский - а; Т. Я. Шпикалова - в.

21. Пластические - в; временные - б; синтетические - а.

22. 1 класс - в; 2 класс - г; 3 класс - а; 4 класс - б.

Часть С.23. Яркий, самобытный образ в рисунке.

24, 25.Развернутый ответ с собственным оценочным суждением о проблеме.

Критерии оценки:

0 баллов – неправильный ответ, вариант ответа не совпадает с ключом.

1 балл – правильный ответ, вариант ответа совпадает с ключом.

Максимальная сумма в части А - 15 баллов; в части В – 25 баллов; в части С - 3 балла.

Максимальное количество - 43 балла.

Шкала оценки:

От 0 до 13 баллов - отметка 2 (неудовлетворительно).

От 14 до 23 баллов - отметка 3 (удовлетворительно).

От 24 до 33 баллов - отметка 4 (хорошо).

От 34 до 43 баллов - отметка 5 (отлично).

Вариант 3

Часть А

Выбрать правильный ответ:

	Определите народные промыслы, известные росписью по дереву	а) Жостово, б) Хохлома, в) Дымково, г) Палех
	Выявите понятие, которое относятся к жанрам изобразительного искусства	а) гравюра, б) протрет, в) коллаж, г) скульптура
	Определите, какое из перечисленных искусств относится к временными	а) архитектура, б) литература, в) театр, г) живопись
	Выявите, что является основой языка графики	а) цвет, б) линия, в) конструкция, г) объем
	Определите, какое из перечисленных понятий относятся к монументальной живописи	а) театрально-декорационная живопись, б) фреска, в) декоративная роспись, г) иконопись
	Выявите, какое из перечисленных понятий относится к видам изобразительного искусства	а) портрет, б) театр, в) пейзаж, г) скульптура
	Определите, что является главным в языке живописи	а) штрих, б) блик, в) ритм линий, г) цвет
	Выявите, какое из перечисленных видов искусства является пространственным	а) кино, б) балет, в) музыка, г) декоративно-прикладное искусство
	Выделите, что из перечисленного можно отнести к видам гравюр	а) рисунок, б) витраж, в) батик, г) ксилография
	Назовите способы выполнения скульптуры	а) тонирование, б) высекание, в) выжигание, г) гравирование
	Назовите основные эстетические категории	а) грациозное, б) классовое, в) прекрасное, г) чувственное
	Выделите, что означает понятие «художественное мировоззрение»	а) воззрение на реальный мир б) религиозное сознание в) совокупность взглядов художника на мир г) научная точка зрения
	Выделите путь передачи человеку опыта эстетического отношения	а) путем упражнений б) ценой волевых усилий в) путем собственных переживаний жизненного содержания искусства г) путем подражания
	Определите, что включает в себя понятие «духовные ценности», рассматриваемые в контексте художественной культуры	а) мировоззрение, идеалы, знания б) мироощущения, знания, нормы в) идеалы, нормы, цели г) знания, идеалы, мировоззрение
	Выявите, что отличает «урок-образ» от простого урока	а) педагогическая задача решается через заданную схему б) традиционный подход к уроку с элементами эмоционально-образной драматургии в) урок строится на основе методов самого искусства г) дидактические процессы подчиняют художественно-образные задачи

Часть Б

Соотнести:

	Виды изобразительного искусства с выразительными средствами: графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство	а) пропорции, б) штрих, в) ритм, г) колорит
	Виды изобразительного искусства с материалами: графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство	а) фарфор, б) акварель, в) фломастер, г) пластилин
	Фамилии авторов концепций художественного образования с целями: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Б. П. Юсов, Т. Я. Шпикалова	а) всеобщая графическая грамотность б) формирование художественной культуры личности в) создание художественного образа г) формирование целостной личности средствами народного декоративного искусства
	Фамилии авторов концепций художественного образования с видами деятельности: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова	а) изображение, украшение, постройка б) рисование с натуры, на темы, декоративное рисование, аппликация, лепка, беседы об искусстве в) основы художественного изображения, народный орнамент России, орнамент в искусстве народов мира, художественный труд
	Фамилии авторов с названиями программ: В. С. Кузин, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова	а) «Изобразительное искусство и художественный труд» б) «Изобразительное искусство» в) «Изобразительное искусство и художественный труд»
	Типы и виды искусства: Пластические, временные, синтетические	а) кино, б) музыка, в) графика
	Классы с названия тем в программе «Изобразительное искусство и художественный труд»: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс	а) Искусство вокруг нас б) Каждый народ - художник в) Ты изображаешь, украшаешь и строишь г) Ты и искусство

Часть С

Выполнить задания:

23. Изобразите с помощью «живой линии» порыв ветра, морскую волну или любой образ по желанию, используя этот прием.

24. Объясните, какие функции может выполнять музыка на занятиях изобразительным искусством и есть ли в этом необходимость.

25. Объясните, на что должны быть направлены педагогические усилия в процессе восприятия детьми художественного произведения

Ключ к тесту:

Часть А. 1-б; 2-б; 3-б; 4-б; 5-б; 6-г; 7-г; 8-г; 9-г; 10-г4 11-в; 12-в; 13-в; 14-в; 15-в.

Часть Б. 16. Графика - б; живопись - в; скульптура -а; декоративно-прикладное искусство - в.

17. Графика - в; живопись - б; скульптура - г; декоративно-прикладное искусство - а.

18. В. С. Кузин - а; Б. М. Неменский - б; Б. П. Юсов - в; Т. Я. Шпикалова - г.

19. В. С. Кузин - б; Б. М. Неменский - а; Т. Я. Шпикалова - в.

20. В. С. Кузин - б; Б. М. Неменский - а; Т. Я. Шпикалова - в.

21. Пластические - в; временные - б; синтетические - а.

22. 1 класс - в; 2 класс - г; 3 класс - а; 4 класс - б.

Часть С.23. Яркий, самобытный образ в рисунке.

24, 25.Развернутый ответ с собственным оценочным суждением о проблеме.

Критерии оценки:

0 баллов – неправильный ответ, вариант ответа не совпадает с ключом.

1 балл – правильный ответ, вариант ответа совпадает с ключом.

Максимальная сумма в части А - 15 баллов; в части В – 25 баллов; в части С - 3 балла.

Максимальное количество - 43 балла.

Шкала оценки:

От 0 до 13 баллов - отметка 2 (неудовлетворительно).

От 14 до 23 баллов - отметка 3 (удовлетворительно).

От 24 до 33 баллов - отметка 4 (хорошо).

От 34 до 43 баллов - отметка 5 (отлично).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ литературА

Основная литература

1. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: учебное пособие для вузов. / С. Е. Игнатьев. – М. : Академический Проект; Фонд «Мир», 2007. – 208 с.

2. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012. –168 с.

3. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2011. –176 с.

4. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012. –176 с.

5. Копцева, Т. А. Изобразительное искусство. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012. –184 с.

6. Неменский, Б. М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. – М. : Просвещение, 2007. – 255 с.

7. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. 5–9 классы / Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М. : Дрофа. 2000. –320 с.

8. Пьянкова, Н. И. Изобразительное искусство в современной школе / Н. И. Пьянкова. – М. : Просвещение, 2006. – 176 с.

9. Художественно-педагогический словарь / Сост. Н. К. Шабанов, М. С. Тарасова, Т .Д. Пронина. – М. : Академический Проект: Трикста, 2005. – 480  с.

Дополнительная литература

1. Алексеева, В. В. Что такое искусство? М. : Советский художник, 1991. – 240 с.

2. Варданян, В. А. Декоративно-прикладное искусство в школе. Книга для учащихся / В. А. Варданян, Т. В. Сивер. – Саранск, 1997. – 42 с.

3. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества : учеб. пособие для студентов вузов / Т. Г. Казакова. – Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 255 с.

4. Копцев, В. П. Основы художественного конструирования из бумаги: Методическое пособие для руководителей кружков / В. П. Копцев. – М., 1988. – 39 с.

5. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах / В. С. Кузин. – М. : Просвещение, 1984. – 319 с.

6. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд. 1 - 9 классы / Под рук. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2005. – 141 с.

7. Рылова, Л. Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика / Л. Б. Рылова. – Ижевск, 1992. –310 с.

8. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. Пособие / Н. М. Сокольникова. – М. : Академия, 1999. – 368 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1. Сокольникова Н. М. История изобразительного искусства. В 2-х т. – М. : Академия, 2007. – 512 с. - http://book.tr200.net/v.php?id=374919

2. Энциклопедия изобразительного искусства. – М. : Дискавери, 2003. – 1000 с. - http://knigi.tr200.ru/v.php?id=107589.

3. Паранюшкин Р. В. Теория и практика изобразительного искусства.- М. : феникс, 2005. – 79.с. - http://knigi.tr200.ru/v.php?id=325063

4. Стандарт «Педагогическое образование» - www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/prm788-1.pdf

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru

6. Формы обучения в современных условиях - http://www.anovikov.ru/artikle/forms.htm

ГЛОССАРИЙ

Анималистический – (от лат. animal – животное) – жанр изобразительного искусства, связанный с изображением животных в живописи, графике, скульптуре и декоративном искусстве.

Акварель - (от лат. aqua – вода) – краски на растительном клее, которые разводятся водой, а так же работы, сделанные такими красками.

Архитектура – (лат. architectura, греч.archi – главный и tektos – строить, возводить) – зодчество, искусство проектировать и строить. Различают три основных вида архитектуры: объемные сооружения (культовые, общественные, промышленные, жилые и др. здания); ландшафтная архитектура (беседки, мостики, фонтаны и лестницы для скверов, бульваров, парков); градостроительство – создание новых городов и реконструкция старых.

Барокко – (ит. barocco – причудливый) – художественный стиль, преобладающий с конца XVI до середины XVIII вв. в искусстве Европы. Этот стиль зародился в Италии и распространился в других странах после эпохи Ренессанса. Основные черты барокко – парадность, торжественность. пышность, динамичность, жизнеутверждающий характер.

Батальный – (от фр. bataille – битва) – жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны, битв, походов и эпизодов военной жизни. Главным образом это жанр характерен для живописи, отчасти так же графики и скульптуры. Он может быть составной частью исторического и мифологического жанра, а также изображать современную жизнь армии и флота.

Батик – (фр. batique – набивной) – многоцветная ткань, рисунок на которую наносят ручным способом. Первоначально батик появился у народов Индонезии, где рисунок наносился с помощью воска (резерва), а затем ткань опускалась в краситель, который окрашивал только не покрытые воском участки. Операция повторялась несколько раз, если надо было получить разнообразные оттенки цвета. В дальнейшем батик получил широкое распространение в Англии и Европе. Различают горячий и холодный батик, в зависимости от того, какую обработку проходит ткань.

Бытовой – жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни человека. В основном эти сцены изображают на полотнах живописцев, но их можно увидеть и на графических листах, и в скульптуре.

Возрождение – (фр. renaissance – возрождение) – одна из величайших эпох. Переломный этап в развитии мирового искусства между средними веками и новым временем. Эпоха Возрождения охватывает XIV – XVI вв. в Италии, XV – XVI вв. в других странах Европы. Свое название – возрождение (или Ренессанс) – этот период в развитии культуры получил в связи с возрождением интереса к античному искусству. Эстетический идеал эпохи Возрождения складывался на основе прогрессивного мировоззрения - гуманизма. Реальный мир и человек провозглашались высшей ценностью: Человек – мера всех вещей. Особенно возросла роль творческой личности.

Горельеф – (фр.haut-relief – высокий рельеф) – в скульптуре разновидность выпуклого рельефа. В отличие от барельефа, в горельефе изображения (фигуры и предметы) возвышаются над плоскостью фона более чем на половину своего объема и даже могут восприниматься почти как полнообъемные, лишь соприкасающиеся с плоскостью. Горельефы часто используются в архитектуре.

Гравюра - (от фр. graver – вырезать) – вид графического искусства, в котором изображение получается в результате оттиска на бумаге с печатной формы – доски из металла, дерева или линолеума с нанесенным на нее углубленным рисунком.

Графика – (от гр. grapho - пишу. Рисую) - вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости графическими материалами. Графика объединяет рисунок, как самостоятельную область, и различные виды печатной графики: гравюру на дереве (ксилография), на металле (офорт), на линолеуме (линогравюра), гравюру на картоне и др.

Декоративное искусство – (от лат. decoro – украшаю) – один из видов пластических искусств. Декоративное искусство разделяется на монументально-декоративное искусство (витражи, мозаики, росписи на фасадах и в интерьерах, декоративная садово-парковая скульптура и т.д.); декоративно-прикладное искусство (бытовые художественные изделия) и оформительское искусство. Декоративное искусство во многом связано с художественной промышленностью и дизайном.

Декоративно-прикладное искусство – область декоративного искусства: создание художественных изделий (мебель, посуда, ткани, одежда, украшения и т.д.), имеющих практическое назначение в быту и выполняющих эстетическую функцию. Все предметы, окружающие человека. Должны быть не только удобны, практичны, но и красивы.

Дизайн – (анг. design – проектировать, конструировать) - в широком смысле слова любое проектирование, создание новых предметов, инструментов, оборудования, формирование предметной среды.

Живопись – (от рус. живо писать, писать жизнь) – вид изобразительного искусства, произведения которого выполнены в цвете живописными материалами (масло, гуашь, акварель, темпера).

Исторический жанр – один из жанров изобразительного искусства, посвящается изображению исторических событий, явлений, военных деятелей.

Карандаш – (от тюрск. кара – черный и таш, даш – камень) - один из основных материалов и одновременно инструментов изобразительного искусства, представляет собой тонкий стержень из красящего вещества в оправе (деревянный, металлический, пластиковый).

Карикатура – (ит. caricature – нагружать, преувеличивать) – жанр изобразительного искусства, использующий средства сатиры и юмора, гротеска, шаржа для критической оценки каких-либо общественных лиц и событий.

Картина – станковое произведение живописи, имеющее самостоятельное значение. В отличие от этюда и эскиза картины являются завершенным произведением.

Керамика – (гр. keramike – гончарное искусство, keramos – глина) - изделия из глин и их смесей, закрепленные обжигом.

Колорит – (от лат. color – цвет) – общая эстетическая оценка цветовых качеств произведения искусства, характер взаимосвязи всех цветовых элементов произведения, его цветовой строй.

Мифологический – (от греч. mythos предание) – жанр изобразительного искусства, посвященный событиям и героям, о которых рассказывают мифы древних народов.

Мозаика – один из видов монументального искусства. В мозаике изображения и орнамент составляются из кусочков разноцветных натуральных камней, стекла (смальты), керамики др. материалов.

Набросок – изображение, быстро исполненное художником каким-либо материалом или техникой (рисунок, живопись, небольшая скульптура). В набросках важно передать главное качество натуры, ее характерные пропорции. Форму, уловить движение и отбросить лишние детали.

Народное искусство – создаваемые народом на основе коллективного творческого опыта, национальных традиций произведения декоративного искусства.

Натюрморт – (от фр. nature morte – мертвая природа, натура) – жанр изобразительного искусства или произведения этого жанра на которых изображены неодушевленные предметы.

Орнамент – (от лат. ornamentum – украшение) – узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов. В зависимости от характера мотивов различают следующие виды орнамента: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный, смешанный.

Палитра – небольшая тонкая доска прямоугольной или овальной формы на которой художник смешивает краски.

Пейзаж – (фр. paysage – местность, страна, родина) – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта.

Портрет – жанр изобразительного искусства с изображением конкретного человеческого образа.

Рисунок – вид графики и вместе с этим основа всех видов изобразительного искусства.

Скульптура – (от лат. sculptura – вырезаю высекаю, sculpo – ваяние, пластика) – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют трехмерную объемную форму и выполняются методом вырезания, высекания, лепки, литья, ковки и т.д.

Фактура – (от лат. faktura- обработка, строение) – характер поверхности художественного произведения, ее обработки.

Штрих – изобразительное средство графического искусства, множество линий положенных рядом.

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

А акварель 42, 43,44, 45, 49 архитектура 5 В восприятие 12, 28 выражение 64, 65, 68, 97,98 вышивка 58, 59 Г глиняная игрушка 58 гобелен 59 графика 5, 7, 8, 9, 16 гравюра 9 гризайль 48, 50 гуашь 45, 47, 49 Д диагностика 89 дизайн 57 Ж жанр 3, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42 З задачи 72, 82, 83 занятие 66 И искусство 3, 5, 7, 10, 15, 30, 35, 36, 42, 43, К керамика 54, 55, 59 колорит 31 композиция 57, 61, 82, 91 концепция художественного образования 92, 103 Л лаковая миниатюра 35 лепка 54 линия 8, 9, 12, 28 М масло 31, 47 материалы 15, 17, 42, 54, 56, 57 методика обучения 52

методы обучения 66, 75, 76, 77, 84 Н набросок 10. 16 натюрморт 12, 27, 28, 29, 36, 38, 39, 42 О орнамент 7, 34, 60, 61 образ 41 П пастель 46 пейзаж 35, 36, 37, 38, 42, 47 перспектива 12. 13, 14 портрет 16, 35, 36, 37, 42 принцип обучения 73, 75. 76, 96, 97 пропорции 10, 12, 13, 20, 23, 26, 28, 53 Р рельеф 51, 52, 55 С светотень 9, 12, 13, 25, 28 скульптура 5, 7, 51. 53, 54, 59, 60 содержание образования 63, 97 Т тон 9, 12, 13, 15, 18, 21, 25 тушь 9, 17 У уголь 16 Ф форма обучения 78 Ц цвет 30, 31 Ш штрих 9, 12, 13, 15, 16, 17 Э Эскиз 10 Этюд 11, 38, 49

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ………………………………………………………………	3
Раздел I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА……………………	5
Теоретические и практические основы изучения рисунка…………………………	7
1.1 Рисунок - вид графики………………………………………………….......................	7
1.2 Рисунок - основа языка всех видов изобразительного искусства…………………..	9
1.3 Графические материалы и техники…………………………………………………...	15
1.4 Методика рисования отдельных предметов………………………………………….	18
1.5 Методика рисования натюрморта……………………………………………………..	27
Теоретические и практические основы изучения живописи……………………….	30
2.1 Живопись ‑ искусство цвета…………………………………………………………..	30
2.2 Виды и жанры живописи………………………………………………………………	33
2.3 Живописные материалы и техники……………………………………………………	41
2.4 Методика работы над живописным изображением натюрморта……………………	46
Теоретические и практические основы изучения скульптуры……………………..	50
3.1 Скульптура - искусство объемной пластики………………………….......................	50
3.2 Техника скульптуры……………………………………………………………………	53
IV. Теоретические и практические основы изучения декоративно-прикладного искусства…………………………………………………………………………………….	56
4.1 Декоративно-прикладное и народное искусство в системе ценностей культуры……………………………………………………………………………………..	56
4.2 Орнамент…………………………………………………………………………………	59
Раздел II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В ШКОЛЕ………………………………………………………………………………………	61
I.  Сущность изучения изобразительного искусства в школе……………………………	62
1.1 Место и роль искусства в современном содержании образования………………….	62
1.2 Современные концепции художественного образования……………………………	64
II. Принципы обучения изобразительному искусству……………………………………	70
2.1 Сущность принципов обучения изобразительному искусству в концепции «Школа рисунка - графическая грамота»……………………. ……………………...	70
2.2 Взаимосвязь принципов и методов обучения изобразительному искусству в концепции «Приобщение к мировой художественной культуре как части духовной культуры»…………………………………………………………………...	72
III. Формы организации художественно-познавательной и творческой деятельности учащихся………………………………………………………………………………...	76
3.1 Особенности структуры урока изобразительного искусства………………………..	76
3.2 Проектирование урока изобразительного искусства…………………………………	78
3.3 Содержание национально-регионального компонента образования в преподавании изобразительного искусства……………………………………………….	82
3.4 Диагностика развития художественной культуры учащихся………………………..	85
Контрольно-измерительные материалы…………………………………………………...	90
Рекомендуемая литература…………………………………………………………………	102
Глоссарий…………………………………………………………………………………….	104
Предметный указатель……………………………………………………………………...	108
Содержание…………………………………………………………………………………..	109

Учебное издание

ВАРДАНЯН Валерий Амбарцумович

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Учебное пособие

Редактор и корректор Н.Ф. Голованова

Технический редактор О.Р. Кармышева

Компьютерная верстка В.А. Ваданяна

Дизайн обложки Т.А. Салаевой

Подписано в печать

Формат 60х84 1/16. Печать офсетная. Гарнитура Times New Roman.

Усл. печ. л. Заказ № Тираж 100 экз.

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»

Редакционно-издательский центр

430007, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Студенческая, 11 а

Тел.: (8342) 33-93-06

111