IV. Работа над текстом

Поскольку основной целью иноязычного обучения в неязыковом вузе является получение информации из иноязычного источника, главное внимание следует уделять чтению текстов. Понимание иностранного текста достигается при осуществлении двух видов чтения:

1) чтения с общим охватом содержания,

2) изучающего чтения.

1) Читая текст, предназначенный для понимания общего содержания, необходимо, не обращаясь к словарю, понять основной смысл прочитанного. Понимание всех деталей текста не является обязательным.

Чтение с охватом общего содержания складывается из следующих умений:

а) догадываться о значении незнакомых слов на основе словообразовательных признаков и контекста;

б) «видеть» интернациональные слова и устанавливать их значение;

в) находить знакомые грамматические формы и конструкции и устанавливать их эквиваленты в русском языке;

г) использовать имеющийся в тексте иллюстрационный материал, схемы, формулы и т.д.;

д) применять знания по специальным и общетехническим предметам в качестве основы смысловой и языковой догадки.

1. Точное и полное понимание текста осуществляется в процессе изучающего чтения.

Изучающее чтение предполагает умение самостоятельно проводить лексико-грамматический анализ, используя знания общетехнических и специальных предметов. Результат этого типа чтения - полное понимание текста.

Проводя этот вид работы, следует развивать навыки адекватного перевода текста (устного или письменного) с использованием отраслевых терминологических словарей, основных понятий специальных предметов. Итогом изучающего чтения является точный перевод текста на родной язык.

С целью верного понимания и перевода оригинальной литературы необходимо идентифицировать в текстах по специальности все виды грамматических конструкций по формальным элементам и смысловым связям.

При чтении иноязычных текстов рекомендуем соблюдать указания, данные в разделах I, II, III.

Литература

1. Алексанова Л.А.Средства выражения агенса в предложениях с конструкцией «sein … zu…Infinitiv“// ИЯ в высшей школе. – 2011. - №1. -.С. 25-29

2. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в школе . –

М., 1988.- 256 с.

3. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. –М.,1989. – 222 с

4. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие /.Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская,А.Ф. Будько. – 8-е изд., стер.- Мн.:2006. - 522 с.

5. Никитина Е.А. Коллоквиальные наречия англо-американизмы в современном немецком языке.// ИЯ в высшей школе. – 2011. - №1. -С. 47-50

6. Соловова Е.Н. Методика обучения чтению. – М.,2009

7. Duden-Grammatik der deutschen Gegenwartssprache. - Mannheim/Wien/Zürich;2008

8. Grundkurs Deutsch/R .Schäpers u.a. – München: Max-Hueber-Verlag,

1999. – 234S.

9. Mackensen L. Gutes Deutsch in Schrift und Rede. – Mosaik Verlag, GmbH, 1996. – 678S

10. Schulz H., Sundermeyer W., Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grammatik und Übungsbuch. – München: Max – Hueber – Verlag, 2001. – 328 S.

44