5.Закономерности пед. Процесса.

В закономерностях отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи.

Так как пед. процесс система сложная, динамичная, проявляется большое количество разнообразных связей и зависимостей.

Среди общих закономерностей пед. процеса выделяются:

17. закономерность динамики П.П. – величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе.

18. Закономерность развития личности в П.П. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: наследственности, воспитательной и учебной среды, включения личности в учебно-воспитательную деятельность, применяемых средств и способов пед. воздействия.

19. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом. Эффективность пед. воздействия зависит от: интенсивности обратных связей, величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых.

20. Закономерность стимулирования. Продуктивность П.П. зависит от: действия внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности, интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, педагогических, моральных, материальных) стимулов.

21. Закономерность единства чувственного, логического и практики в П.П. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: интенсивности и качества чувственного восприятия, логического осмысления воспринятого, практического применения осмысленного.

22. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность П.П. зависит от: качества педагогической деятельности, качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

23. Закономерность обусловленности П.П. Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависит от: потребностей общества и личности, возможностей общества (материально-технических, экономических и др.), условий протекания процесса (морально-психологических, санитарно-гигиенических, эстетических и др.)

6. Этапы протекания целостного пед. Процесса.

П.П. имеет циклический характер. В развитии всех П.П. можно обнаружить одни и те же этапы. Главные этапы: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ, ОСНОВНОЙ, ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

На этапе ПОДГОТОВКИ П.П. создаются условия для протекания процесса. Решаются след. задачи:

1. целеполагание-

2. диагностика условий-

3. прогнозирование достижений-

4. проектирование и планирование развития процесса-

Задание: охарактеризуйте данные задачи, используя учебник «Педагогика» Подласого И.П. 1996, стр.193 – 194.

Этап осуществления пед. процесса (ОСНОВНОЙ) можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя взаимосвязанные элементы:

1. постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;

2. взаимодействие педагога и учеников;

3. использование намеченных методов, средств и форм П.П.

4. создание благоприятных условий;

5. осуществление различных мер стимулирования деятельности;

6. обеспечение связи П.П. с другими процессами.

Важную роль играют обратные связи – основа качественного управления П.П.

Завершается цикл П.П. этапом анализа достигнутых результатов (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ). Для того чтобы не допустить ошибок, учесть неэффективные моменты. «Анализируя – обучаемся». Важно понять причины несоответствия хода и результатов процесса первоначальному замыслу.

4. Выполнить тест №2. Проверить себя.

Тест №2 по теме: «Целостный педагогический процесс».

1. Дайте определение понятию «Педагогический процесс».

2. Кем было введено понятие «Педагогический процесс»:

а) Блонским; б) Коменским; в) Каптеревым; г) Выготским.

3. Заполните пропуски:

1) Педагогический процесс – это система, объединяющая в себе процессы …,…,…

2) Компонентами педагогического процесса являются …,…,…,…

3) Компонентами системы, в которой протекает педагогический процесс являются …,…,…

4) Между компонентами существуют ……, которые подлежат выявлению и учёту.

5) Характерной чертой педагогических процессов является ………. их протекания.

6) Закономерности и законы выражают ……… между педагогическими явлениями.