Классификация методов

Единой классификации нет. В отечественной психологии распространены явления классической психологии. Б.Г. Ананьев выделил четыре группы методов:

1. Организационные методы:

• сравнительный метод;

• лонгитюдный;

• комплексный.

2. Эмпирические методы (эмпирико-чувственное познание мира) основная группа:

• наблюдение и самонаблюдение;

• метод эксперимента;

• психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседа, социометрический метод);

• анализ процессов и продуктов деятельности;

• биографический метод.

2. Методы обработки данных (количественный или статистический, метод качественного анализа данных).

3. Интерпритационные методы:

• генетический метод;

• структурный метод.

При помощи генетического метода все обработанные данные анализируются с точки зрения развития, структурный метод - это установление связей между всеми изученными характеристиками на данном этапе.

Метод наблюдения

Наблюдение является историческим методом. Оно характеризуется универсальностью, гибкостью, минимальностью использования аппаратуры. Наблюдение является методом познания психологической реальности в той степени проявления психики внешне. Объектом наблюдения может быть человек или группа людей с совместной деятельностью. Предметом могут быть внешние компоненты деятельности: особенности моторики, речевые акты, мимика и пантомимика, вегетативные реакции. Основные правила наблюдения:

• систематическое и фиксированное;

• обязательно выдвигать альтернативную точку и проверять ее;

• необходимость сопоставлять частные условия появления наблюдаемого поведения с общей ситуацией.

Основные формы наблюдения:

• систематичное, случайное;

• открытое, скрытое, комбинированное;

• полевое, лабораторное, спровоцированное;

• лонгитюдное, периодическое, единичное.

Метод опроса

Один из наиболее ранних методов, существует две формы опроса: лицом к лицу (интервью), анкетирование (интервьюер, респондент). В основе любого вопроса лежит опросник, все вопросы можно классифицировать по содержанию, форме, функциям. По содержанию:

1. О фактах и действиях человека в прошлом и настоящем, а также о продуктах деятельности.

2. О мотивах, оценках и мнениях индивида (менее достоверные ответы).

По форме вопросы бывают открытые и закрытые, прямые и косвенные

По функциям: фильтрующие (отсеять не компетентных респондентов) и контролирующие (шкала лжи).

Основные правила составления вопросов:

• соблюдать принцип рациональности (не должно быть вопросов на всякий случай);

• не должно быть двусмысленных вопросов;

• вопросы должны быть сформулированы так, чтобы на них можно было ответить;

• не должно быть вопросов, которые вызывали бы у респондентов неискренние ответы.

Структура анкеты

Она состоит из 3 основных частей:

1. Вводная часть (инструкция) Должна содержать четкую инструкцию для испытуемых; создает положительную мотивацию для ответов и гарантировать не размещение результата.

2. Основная часть (вопросник) 1. Даются вопросы направленные на то чтобы заинтересовать респондента (легкие вопросы) 2. Самые трудные вопросы, которые направлены на выяснение мнений, оценок индивида 3. Наиболее интимные вопросы 4. Контролирующие вопросы.

3. Демографическая часть. (национальность, место жительства).

Интервью – это метод получения необходимой информации путем беседы непосредственно и целенаправленно интервьюера с респондентом. Межличностные общения в процессе беседы должно отличаться строгим распределением функций: Интервьюирующий ведущий, респондент - ведомый.

Сферы применения интервью : на ранних этапах исследования для уточнения проблемы и гипотезы; для разработки больших опросов исследований; в качестве основного метода сбора социально психологической информации; в качестве дополнительного метода; в контрольных исследованиях для уточнения и проверки данных, полученных с помощью других методов.

Существует 2 вида интервью стандартизованное и нестандартизованное. Четко задана форма и порядок вопроса.

Метод эксперимента

На современном этапе этот метод остается одним из основных психологических методов и обязана своим появлением. Это исследовательская деятельность с целью изучения причинно следственных связей которая предпочитает качественность и количественность условий и возможность их опытного моделирование во 2х возможного активного воздействия исследования на явления. Возможность измерения реакций, не однократную воспроизводимость результатов.

Эксперимент выполняется в несколько этапов:

1. Теоретический (формулирование темы, проблемы и гипотезы).

2. Методический (определение методики эксперимента. Должна воспроизводить предмет исследования в независимых переменных управляющих исследователем факторов и в зависимых переменных показателей процесса на которые согласно гипотезе влияют независимые перемены. Составляем план экспериментов).

3. Собственно экспериментальный этап, когда создается экспериментальная ситуация, которая зависит от условий опыта, от раздражителей, от инструкций, от личностных особенностей экспериментатора, от особенностей и их реакций.

4. Аналитический этап (обработка данных, вывод гипотезы и формулирование рекомендаций)

Эксперименты делятся на: лабораторный; естественный.

Естественный был предложен в 1910 г. Лазурским и по своему замыслу должен был исключить напряжение (которое возникает у человека, когда он знает, что над ним проводят эксперимент) и перенести исследование в естественные условия. На современном этапе эксперимент применяется при изучении познавательных возможностей, учитывается на различных возрастных этапах и конкретных этапах формирования личности.

Лабораторный эксперимент проводится в лаборатории, с помощью аппаратуры. Лабораторный эксперимент может быть явным и скрытым.

В зависимости от вмешательства экспериментатора эксперимент делиться на констатирующий и обучающий или формирующий.

Синтетические психологогические методы называют также активными и игровыми. Их можно считать наиболее эффективными для людей, уже участвовать в какой либо профессиональной деятельности.

Активные методы базируются на установленных психологией фактах о том, что при прочих равных условиях в памяти человека запечатляется до 90% того, что он делает до 50% - видит и до 10% слышит. Активные методы применяются при решении задач психодиагностики, психокоррекции и обучения. К ним относят:

1. Метод конкретных ситуаций (он развивает способность и умение формировать задачу самостоятельно) При использовании этого метода человеку предлагается развернутое описание ситуации при анализе которой он должен определить наличие проблемы; суть проблемы; свою позицию; что и как следует решать.

2. Метод инцидента направлен прежде всего на преодоление возрастной и личностной инерционности и выработку адекватного способа поведения в стрессовых ситуациях. В этом случае человек вынужден действовать в искусственно созданной не благоприятной ситуации связанной с дефицитом информации, времени; аварийной обстановке.

3. Метод тренировки чувствительности (тренинг). С помощью этого метода человеку помогают сформировать навыки адекватного управления своим поведением при помощи осознания того, какие реакции вызывают у окружающих его поступки, а также развитие эмпатии и синтезивности.

4. Метод мозгового штурма (брейнсторнинг) – метод группового решения проблемы, направленный на творческий потенциал участников. В ходе применения этого метода создается атмосфера снижения критичности и самокритичности его участников. Это достигается, во-первых путем уменьшения внутренней позиции т.е. установки быть творчески свободным и оригинальным. Во вторых – путем создания оптимальных условий межличностного взаимодействия.