Лекция 8. Теории развития бюлера.

Среди пионеров психологического исследования проблемы жизненного пути следует назвать П. Жане. В работе «Психологическая эволюция личности» он старался увидеть человека в реальных изменениях под влиянием времени. Сопоставляя возрастные фазы и ступени биографии, Жане синтезировал биологическое, психологическое и историческое время в единую систему координат.

Генетическую связь между фазами жизненного цикла просматривает Ш. Бюлер в работе «Жизненный путь человека как психологическая проблема». Изучая большое количество биографий, Бюлер сопоставляет объективный ход событий с историей творческой деятельности человека и возрастными изменениями в отношении к жизни. Человек имеет врожденное стремление к самореализации, считает Бюлер, которое обусловлено жизненными целями и личностными ценностями. Самореализация рассматривается как итог жизни в целом, когда все, к чему человек стремился сознательно или бессознательно, получило реализацию.

Согласно Бюлеру, следует различать следующие этапы жизненного пути.

I этап (от 16-20 до 25-30 лет), когда осуществляется поиск самого себя, спутника жизни. В мечтах, ожиданиях намечается эскиз дальнейшего движения. Выбор главных жизненных целей, тяга к настоящим, великим поступкам сопровождаются драматическим поиском, самоиспытанием в разных видах деятельности.

II этап (25-30 до 45-50 лет)  апогей жизни, зрелость, когда самореализация осуществляется на основе реальных достижений, работы по призванию, что стабилизирует отношение к себе и окружающим, собственному прошлому и будущему.

III этап (45-50 до 65-70 лет)  период, связанный с инволюцией, который заканчивается вместе с завершением профессиональной деятельности. Наступает душевный кризис как результат сокращения временной перспективы, предвидение неминуемого конца существования, болезненных переживаний, связанных с одиночеством.

Возраст до 16 лет Бюлер исключает из контекста жизненного пути, поскольку в это время осуществляются лишь предпосылки самоопределения. После 70 лет уже не может быть и речи об осознанных, четких жизненных целях, поэтому этот возраст тоже не рассматривается.

Лекция 9. Эпигинетическая концепция развития личности

Достаточно популярна эпигинетическая концепция развития личности, предложенная одним из основателей эгопсихологии Э. Эриксоном. Сознание, как считает Эриксон, может играть самостоятельную адаптационную роль приспособления личности к внешней среде на основе диалога. Человек относится к внешним факторам выборочно, учитывая их значимость на каждом этапе жизненного пути, делая выбор между противоположным отношением к миру и к себе. Именно этот выбор определяет следующий этап развития, самодвижения.

В начале пути, до 1,5 лет, ребенок выбирает доверие или недоверие к миру. Доверие  очень важное свойство, и человек может всю жизнь подпитываться из источника надежды вместо колодца печали. Доверие  основа формирования позитивного самоощущения, желание идти навстречу новому, усваивать новый опыт, новую деятельность.

Следующая стадия  раннее детство, до 3-4 лет. Полярными переживаниями становятся чувства самостоятельности, автономии или же неуверенности в себе, стыда. Главное стремление ребенка  овладение своим существом, борьба за независимость от желаний родителей, от внешних условий. Если родители злоупотребляют ограничениями, запретами, увеличивается зависимость ребенка, неуверенность в себе, сомнения, лишняя стеснительность. Автономия, которая зависит от собственного достоинства родителей, повышает самооценку и уверенность в собственной компетентности.

В 4-6 лет - человек переживает так называемый игровой век, связанный с чувством инициативы или вины. В игре развиваются взаимоотношения с другими людьми благодаря системе отождествления в игровых ролях, изучаются типично человеческие эмоции, выполняются желания, преодолевается скука. Инициатива стимулирует любопытство, энергичную познавательную деятельность. Для родителей важно предотвращать появление у ребенка чувства вины за любопытство, потому что вина формирует самоосуждающее сознание.

В младшем школьном возрасте (6-11 лет) возникает выбор между трудолюбием и чувством неполноценности. Ребенок осуществляет систематическую организованную деятельность, стремится быть на высоте, овладевать новыми и новыми навыками, формами активности. Необходимо развивать его решительность в достижении успехов, желание экспериментировать. Важно подчеркивать временность некомпетентности, а не объяснять их личностными недостатками или бесталанностью.

Юношеский возраст (11-18 лет) связан с чувством определения собственного «Я», формированием эго-идентичности или чувством диффузии, размытости, неопределенности ролей. Эго-идентичность проходит в своем формировании 4 этапа: неопределенность идентичности, когда подросток еще не знает, принять ему стиль жизни, предложенный родителями, или нет; предыдущая идентичность, когда подросток как бы примеряет на себя цели и предубеждения других; мораторий или кризис идентичности, когда в ролевом эксперименте человек ищет именно тот вариант идентичности; достижение идентичности, когда юноша выбирает ориентацию в мире, форму знаний, профессию. Ролевая спутанность или негативная идентичность, основанные на бунте, когда возможна регрессия к инфантильному уровню, рост тревожности, чувства изоляции, страха перед общением с противоположным полом, враждебность к общественным ролям.

Молодость (19-25 лет) связана с выбором между общностью или изолированностью контактов. Общность реализуется в глубоких дружеских отношениях, в браке. Если общность настоящая, она всегда взаимная. Когда человек не находит собственное «Я», его ожидает одиночество, становится зафиксированным только на себе.

Зрелость (последующие 25 лет)  возраст выбора между творчеством или застоем. Творчество предвидит появление летально важных интересов и потребностей за границами семьи или самого себя. Человек старается что-то вложить в будущее, в социум. Застой  это жизнь лишь согласно с личностными потребностями, для развлечений, комфорта, выгоды.

Последняя фаза  возраст поздней зрелости после 50 лет. Базовое качество, которое человек получает в этом возрасте,  это переживание целостности или отчаяния. Сталое чувство «Я»-интеграции возникает благодаря мудрости, ценности собственного прошлого, приобретенного опыта. Если опыт оказывается никому не нужным, человек переживает разочарование в жизни, страх смерти.