- •Проект «Школьная альтернатива с. Черникова»
- •Результаты проекта3
- •Приложение 1. Концепция проекта «Школьная альтернатива с. Черникова»
- •Оглавление
- •Введение
- •Ситуация проектирования
- •Все являются продуктом школы
- •Для обучения необходима педагогика
- •Декомпозиция школы
- •Все существующие сегодня образовательные теории предполагают, что конечная форма человека известна.
- •Проект «Школьная альтернатива с. Черникова»
- •Система отслеживания траекторий детей по портфолио
- •Основные процессы, происходящие в школьном пространстве
- •Архитектурное решение для школьного пространства, построенное на сетевом принципе организации
- •Технология работы с детьми на базе Теории организации детской жизни и становления человека Требования на новую технологию работы с детьми
- •Основания теории организации детской жизни и становления человека
- •Необходимо организовывать ситуацию становления человека
- •Жизнь детей полноценна и состоит в проживании событий
- •Единицей процесса становления является: попытка действия – событие - занятие
- •Процесс становления требует создания специальной среды
- •Должна быть организована ситуация становления
- •Оснащение человека должно идти по пяти направлениям и определяться им самим
- •Пространство детской жизни и становления человека
- •Набор позиций, которые должны занимать взрослые в школьном пространстве и вокруг него
- •Система отслеживания траекторий детей по портфолио
- •Участие родителей в школьной жизни
- •Архитектурное решение для школьного пространства
- •Техническое задание на архитектурный проект
- •Архитектурные проекты для «Школьной альтернативы с. Черникова»
- •Участники проекта
- •Информация о проекте
- •Биографическая справка о с.Ю. Черникове
- •Приложение 2. Территориальная организация детской жизни.
- •Оглавление
- •Введение
- •Формирование пространства становления18 детей на территории
- •Формирование сетей и инфраструктур, преобразующих территорию в среду, дружественную для детей
- •Формирование детской администрации19
- •Система компетентного родительства
- •Требования на организацию территории - урбанистику
- •Электронная почта проекта
Проект «Школьная альтернатива с. Черникова»
Для того, чтобы сформировать прецедент создания принципиально нового школьного пространства, отвечающего задачам современности, в проекте разработаны и предусмотрены:
Технология работы с детьми на базе Теории организации детской жизни и становления человека
Пространство детской жизни и становления человека
Набор позиций, которые должны занимать взрослые в школьном пространстве и вокруг него
Система отслеживания траекторий детей по портфолио
Основные процессы, происходящие в школьном пространстве
Архитектурное решение для школьного пространства, построенное на сетевом принципе организации
Далее в документе каждый из этих пунктов рассмотрен отдельно.
Технология работы с детьми на базе Теории организации детской жизни и становления человека Требования на новую технологию работы с детьми
Анализ современной ситуации, проведенный в рамках Форсайт-проекта «Детство 2030», показал, что для того, чтобы школьное пространство способствовало формированию конкурентоспособного населения, оно должно отвечать следующим требованиям:
Технология работы с детьми должна предусматривать альтернативный существующим педагогическим теориям ответ о процессе становления человека, основываясь на том, что процесс становления не завершается в момент покидания школьного пространства.
Современная технология работы с детьми должна строиться на предположении, что ребенок уже живет. Несмотря на банальность идеи, она является в достаточной степени радикальной. Форсайт-проект «Детство 2030» показал, что взрослые, чаще всего не предполагают за детьми наличия их собственной, отличной и непонятной для родителей и преподавателей, жизни. Неявно предполагается, что содержание жизни детей – подготовка к «взрослой жизни», а потому их надо обучать тому, что им понадобится в дальнейшем. Для реализации проекта «Школьная альтернатива С. Черникова» важно, чтобы взаимодействие строилось на обратном принципе – у детей есть собственная жизнь, собственные интересы. Задача состоит в том, чтобы запустить процесс становления детей, усложнения их занятий и интересов, усиления способностей и т.д.
Новая технология должна отвечать на вопрос о способе организации ситуаций, которые запускают становление человека в направлениях, которые в значительной степени формирует сам человек.
Основания теории организации детской жизни и становления человека
Для того, чтобы избежать участи инновационных школ, в основании работы с детьми в проекте «Школьная альтернатива С. Черникова» была специально разработана «Теория организации детской жизни и становления человека»12, которая построена на следующих идеях:
Необходимо организовывать ситуацию становления человека
Категория «становление»13 создает большие возможности, чем категории развития, обучения, введения в социокультурную реальность: