Набор позиций, которые должны занимать взрослые в школьном пространстве и вокруг него

В традиционной школе набор позиций исчерпывается педагогами, учениками, родителями и администрирующим педагогический процесс аппаратом.

В проекте «Школьная альтернатива С. Черникова» предусмотрен следующий набор позиций:

1. школьная администрация – занимается регулированием детского пространства, организует сети, обучение, контроль, отслеживает траектории

2. наставники – ведут индивидуальную работы с детьми, обеспечивают организацию событий и занятий

3. консультанты по проектам – организуют работу над проектами

4. тренеры и педагоги – организуют программы ликбеза, тренинги, адаптационные программы

5. профессионалы и эксперты– читают лекции и проводят мастер-классы в рамках работы над проектами

6. методисты и разработчики программ – разрабатывают программы и методики

7. обсуживающий персонал, взаимодействующий с детьми

8. родители – включены в происходящее в школьном пространстве. Школа организует программы повышения компетентности родителей в общении и взаимодействии с детьми.

С детьми должны работать современные и продвинутые люди, которым не безразличны дети. Важно, чтобы работа с детьми не была основной, обязательно должна быть ротация персонала.

Разные категории персонала должны иметь разную квалификацию.

Все, кто, так или иначе, сталкивается с детьми, должны иметь базовую квалификацию. Они должны понимать принципы обращения с детьми, быть способными оказать первую помощь. Должны знать, куда обращаться в случае возникновения проблем: в каком случае в школьную администрацию, в каком – к наставнику и т.д..

Вторым уровнем квалификации должны обладать специалисты, работающие с детьми – тренеры, преподаватели, приглашенные профессионалы и эксперты.

Следующий уровень квалификации – это квалификация консультантов по проектам и наставников.

Содержание каждого уровня (какие навыки, способности, компетенции должен иметь взрослый) и формы получения квалификации (тренинги, курсы) будут определены в ходе реализации проекта.

Система отслеживания траекторий детей по портфолио

Обычно в школе происходит оценивание достижений учеников по степени освоения ими той или иной предметной области. И хотя, изначально система оценок была задумана для контроля за работой преподавателей¹⁵, произошла трансформация – оценки определяют уровень достижений ребенка. Подобный тип отслеживания траектории приводит к тому, что дети привыкают ориентироваться в социальном мире по вторичным признакам (оценки и дипломы), что часто приводит к фатальным ошибкам в дальнейшей жизни.

В проекте «Школьная альтернатива С. Черникова» предусмотрено, что двигаясь по пространству становления, ребенок формирует свое собственное портфолио, которое отражает его траекторию.

Портфолио – это архив опыта ребенка, его попытки, дела, занятия и результаты. Сборник работ и материалов, по которым можно понять, на что он способен.

Доступ к тем или иным программам, требующим того или иного уровня подготовки, организуется через систему допусков.

Основные процессы, происходящие в школьном пространстве¹⁶

Основной процесс, который предполагается в проекте «Школьная альтернатива С. Черникова» - процесс становления. Он организуется за счет специального пространства, прохождения ребенком ситуации становления (в занятиях, попытках дела, событиях), и соответствующего оформления случившегося в портфолио.

Также организуются следующие процессы: