- •ПсихологиЧеская служба в системе образованИя
- •1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Планируемые результаты обучения по дисциплине
- •2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •Самостоятельная работа студента
- •5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы студентов
- •5.1. Перечень примерных контрольных вопросов для самостоятельной работы студентов.
- •Раздел 1. Психологическая служба в системе образования
- •Раздел 2. Деятельность практического психолога образования
- •Раздел 4. Практический психолог как профессионал и как личность
- •6.2 Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе изучения дисциплины
- •Раздел 3. Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образования
- •6.3 Типовые контрольные задания или иные материалы
- •6.3.1 Вопросы для тестирования блок 1.Психологическая служба в системе образования
- •Блок 2. Деятельность практического психолога образования
- •6.3.2 Темы для доклада
- •6.3.3 Вопросы для коллоквиума
- •6.3.4 Темы для эссе
- •6.3.7 Задачи к экзаменационным билетам
- •6.4 Методические материалы, определяющие процедуру оценивания
- •7. Перечень основной и дополнительной литературы
- •8. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «интернет»
- •9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Раздел 3. Нормативно-правовые основы деятельности практического психолога образования
Законодательно-правовые акты и нормативные документы как вид документации, определяющий стандарты и нормативы профессиональной деятельности психолога в системе образования. Перечень нормативной документации педагогов-психологов: международные, федеральные и региональные документы.
Организационно-методическая документация (план работы педагога-психолога образовательного учреждения, журнал консультаций психолога, журнал учета групповых форм работы, программы коррекционно-развивающих занятий, аналитический и статистический отчеты о работе педагога-психолога, комплект диагностических методик).
Специальная документация, обеспечивающая содержательную и процессуальную стороны профессиональной деятельности психолога (выписка из медицинской карты, карта психического развития ребенка, психологические заключения, выписки из психологических заключений и карт развития, протоколы обследования, протоколы коррекционных занятий, бесед).
Раздел 4. Практический психолог как профессионал и как личность
Статус практического психолога.
Порядок вступления в должность.
Обязанности психолога образования: документация, которой руководствуется психолог в своей профессиональной деятельности; границы профессиональной компетенции; использование в работе только психологических методов; знание новейших достижений психологической науки в целом, применение современных научно обоснованных методов диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы; учёт интересов ребенка; оказание психолого-педагогической помощи работникам образования, администрации и родителям несовершеннолетних, обеспечение индивидуализированного подхода к детям; ведение записи и регистрация всех видов работ; повышение профессиональной квалификации.
Ответственность педагога-психолога за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций; оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке; за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.
Права психолога: определение приоритетных направлений работы; формулировка конкретных задачи работы с детьми и взрослыми, выбор форм и методов этой работы, решение вопроса об очередности проведения различных видов работ; отказ от выполнения возложенных на него обязанностей при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей; обмен информацией со специалистами смежных специальностей и представителями других ведомств в интересах ребенка.
6.2 Показатели и критерии оценивания компетенций на этапе изучения дисциплины
Показатели |
Критерии оценивания |
Средства оценивания |
||
Уровень освоения |
||||
Пороговый («удовлетворительно») |
Продвинутый («хорошо») |
Высокий («отлично») |
||
ОК-6 |
||||
Знания: состояние психолого-педагогической помощи детям (сеть учреждений, традиции и инновации в общем и специальном образовании). |
Фрагментарные знания |
Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания |
Сформированные систематические знания |
тестирование, коллоквиум, доклад, защита проекта, решение кейс-задач, участие в дискуссии, участие в конференции, защита методической разработки,
|
Умения: работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.
|
Частично освоенное умение |
В целом успешно, но не систематически применение умения |
Сформированное умение |
|
Навыки: программно-методическим обеспечением образовательного процесса в ОО и ДОО. |
Фрагментарное применение навыков |
В целом успешное, но не систематическое применение владения навыков работы |
Успешное и систематическое применение навыков владения работы |
|
ПКПП-2 |
||||
Знания: стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-раз-вивающие задачи |
Фрагментарные знания |
Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания |
Сформированные систематические знания |
тестирование, коллоквиум, доклад, защита проекта, решение кейс-задач, участие в дискуссии, участие в конференции, защита методической разработки
|
Умения: применять методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи |
Частично освоенное умение |
В целом успешно, но не систематически применение умения |
Сформированное умение |
|
Навыки: владения формами психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе |
Фрагментарное применение навыков |
В целом успешное, но не систематическое применение владения навыков работы |
Успешное и систематическое применение навыков владения работы |
|
ПКПП-3 |
||||
Знания: методы диагностики личностных и интеллектуальных особенностей обучающихся (воспитанников) |
Фрагментарные знания |
Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания |
Сформированные систематические знания |
тестирование, коллоквиум, доклад, защита проекта, решение кейс-задач, участие в дискуссии, участие в конференции, защита методической разработки,
|
Умения: осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики |
Частично освоенное умение |
В целом успешно, но не систематически применение умения |
Сформированное умение |
|
Навыки: методами практической реализации психологических методик и психотехнических приемов в диагностических целях. |
Фрагментарное применение навыков |
В целом успешное, но не систематическое применение владения навыков работы |
Успешное и систематическое применение навыков владения работы |
|
ПКПП-5 |
||||
Знания: принципы организации психологического сопровождения обучающихся (воспитанников). |
Фрагментарные знания |
Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания |
Сформированные систематические знания |
тестирование, коллоквиум, доклад, защита проекта, решение кейс-задач, участие в дискуссии, участие в конференции, защита методической разработки, эссе, программа развития профессионально значимых свойств личности |
Умения: осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей. |
Частично освоенное умение |
В целом успешно, но не систематически применение умения |
Сформированное умение |
|
Навыки: навыками работы по психологическому просвещению УОП. |
Фрагментарное применение навыков |
В целом успешное, но не систематическое применение владения навыков работы |
Успешное и систематическое применение навыков владения работы |
|
ПКПП-6 |
||||
Знания: принципы взаимодействия с УОП |
Фрагментарные знания |
Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания |
Сформированные систематические знания |
тестирование, коллоквиум, доклад, защита проекта, решение кейс-задач, участие в дискуссии, участие в конференции, защита методической разработки, эссе, программа развития профессионально значимых свойств личности |
Умения: эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности |
Частично освоенное умение |
В целом успешно, но не систематически применение умения |
Сформированное умение |
|
Навыки: методами и приемами взаимодействвия с педагогами ОО и ДОО и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности |
Фрагментарное применение навыков |
В целом успешное, но не систематическое применение владения навыков работы |
Успешное и систематическое применение навыков владения работы |
|
ПКПП-7 |
||||
Знания: условия благоприятные для развития личности и способностей ребенка |
Фрагментарные знания |
Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания |
Сформированные систематические знания |
тестирование, коллоквиум, доклад, защита проекта, решение кейс-задач, участие в дискуссии, участие в конференции, защита методической разработки, эссе, программа развития профессионально значимых свойств личности |
Умения: выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка |
Частично освоенное умение |
В целом успешно, но не систематически применение умения |
Сформированное умение |
|
Навыки: методами и приемами выстраивания образовательных ситуаций способствующих развитию личности в образовательном процессе |
Фрагментарное применение навыков |
В целом успешное, но не систематическое применение владения навыков работы |
Успешное и систематическое применение навыков владения работы |
|