6.3 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3.1 Вопросы для тестирования блок 1.Психологическая служба в системе образования

1. Общепринятый, наиболее приемлемый образец практического осуществления психологической службы, возможная форма организации деятельности психолога в системе образования – это…

1. сопровождение;

2. модель;

3. содержание;

4. компонент;

5. нет верного ответа.

2. Главной формой работы психолога в образовательном учреждении является:

1. лекция;

2. педсовет;

3. психолого-педагогический консилиум;

4. акция;

5. нет верного ответа.

3. Совместная форма работы психолога с педагогами и администрацией образовательного учреждения, определяющая стратегию и способы решения психолого-педагогических проблем, как отдельного ребенка, возрастной группы (класса), так и образовательного учреждения в целом – это…

1. педагогический совет;

2. психолого-педагогический консилиум;

3. посещение и анализ специально организованной деятельности детей (игра, занятие, урок);

4. родительское собрание;

5. нет верного ответа.

4. Для организации какой формы работы психологу необходимо с внутренней стороны кабинета установить закрытый ящик так, чтобы через специальную прорезь ребята из коридора могли опустить в нее свои записки?

1. телефон доверия;

2. почта доверия;

3. деловая игра;

4. психолого-педагогический консилиум;

5. тренинг.

5. Как называется групповая форма работы психолога, главная цель которой – развитие компетентности в общении?

1. телефон доверия;

2. почта доверия;

3. деловая игра;

4. психолого-педагогический консилиум;

5. тренинг.

6. Как называется одна из основных форм работы психолога, которая проводится, как правило, по личному обращению человека?

1. телефон доверия;

2. почта доверия;

3. деловая игра;

4. консультация;

5. тренинг.

7. Для организации, какой формы работы психологу необходим отдельный номер телефона или внутренняя телефонная система?

1. телефон доверия;

2. почта доверия;

3. деловая игра;

4. консультация;

5. тренинг.

8. Какая форма работы психолога с педагогами предполагает освоение определенного теоретического материала, его обсуждение и отработку материала на практике?

1. лекция;

2. тренинг;

3. семинар-практикум;

4. деловая игра;

5. психолого-педагогический консилиум.

9. Какая форма работы психолога предполагает выступление на определенную тему (цикл выступлений), цель которых – повышение психолого-педагогической компетентности, уровня психологической культуры слушателей?

1. лекция;

2. тренинг;

3. семинар-практикум;

4. деловая игра;

5. психолого-педагогический консилиум.

10. Какая форма работы психолога предполагает формирование группы педагогов или учащихся, интересующихся конкретными вопросами в области психологии?

1. лекция;

2. клуб;

3. семинар-практикум;

4. деловая игра;

5. психолого-педагогический консилиум.

11. Какое важнейшее требование предъявляется к кабинету педагога-психолога?

1. максимальная изоляция;

2. комфортность для клиента;

3. небольшая площадь;

4. отдельный вход;

5. нет верного ответа.

12. Цветовые сочетания и общий цветовой фон кабинета педагога-психолога должны быть:

1. яркими;

2. разноцветными;

3. в постельных, успокаивающих оттенков;

4. любой вариант;

5. нет верного ответа.

13. Важным добавлением к оформлению кабинета педагога-психолога являются:

1. комнатные растения;

2. материально-техническое оборудование;

3. мини-зоопарк;

4. буфет;

5. нет верного ответа.

14. Психологический кабинет как основное рабочее место педагога-психолога должен объединять:

1. формы воздействия;

2. функциональные зоны специалиста;

3. направления работы специалиста;

4. все ответы верны;

5. нет верного ответа.

15. Как называется зона кабинета педагога-психолога, отделенная перегородкой от основного помещения, в которой ожидает клиент?

1. зона ожидания приема;

2. зона первичного приема;

3. зона диагностики;

4. зона консультирования;

5. зона для релаксации.

16. Как называется зона кабинета педагога-психолога, которая должна оформляться максимально комфортно (кресла или угловой диванчик, журнальный столик и т.п.)?

1. зона ожидания приема;

2. зона первичного приема;

3. зона диагностики;

4. зона консультирования;

5. зона для релаксации.

17. Как называется зона кабинета педагога-психолога, цель которой снятие психоэмоционального напряжения?

1. зона ожидания приема;

2. зона первичного приема;

3. зона диагностики;

4. зона консультирования;

5. зона для релаксации.

18. Как называется зона кабинета психолога, которая оснащается рабочим столом, картотекой с методиками и бланками?

1. зона ожидания приема;

2. зона первичного приема;

3. зона диагностики;

4. зона консультирования;

5. зона для релаксации.

19. За рубежом наиболее представлена служба практической психологии в:

1. США;

2. Франции:

3. Польше;

4. Германии;

5. Японии.

20. Основными функциями школьной психологической службы США являлось:

1. отбор детей для обучения по специальным программам;

2. изучение проблемы самовоспитания;

3. консультирование и совместная работа с персоналом школы и (или) с родителями по проблемам учащихся;

4. активное вмешательство психолога, направленное на обеспечение полноценного влияния школы на когнитивное, аффективное и социальное развитие;

5. помощь педагогическому персоналу и родителям, прежде всего в плане заботы о ребенке.

21. В результате какого исследования появился знаменитый тест Бине-Симона, позволяющий выявлять детей с задержкой умственного развития:

1. изучение проблемы самовоспитания;

2. изучение проблемы ответственности;

3. изучение проблемы детей, которые выделялись особыми талантами;

4. изучение проблемы мотивации обучения;

5. проблемы детей, которые не в состоянии обучаться в школе по общей программе;

22. В отличие от тех задач, которые ставил перед школьной психологической службой А. Бине, А. Валлон полагал, что ее цель:

1. в селекции детей по каким-либо признакам;

2. в психологической помощи каждому ребенку:

3. в создании оптимальных условий обучения и воспитания одаренных детей;

4. в организации психологического сопровождении детей с проблемами в развитии;

5. в помощи педагогическому персоналу.

23. В каком году министерство образования Франции впервые представило описание функций школьных психологов:

1. 1951;

2. 1960;

3. 1985;

4. 1990;

5. 2000.

24. Первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей в России возникли:

1. в середине XIX века;

2. на рубеже XIX-XX веков;

3. в начале XX века;

4. в конце XX века;

5. в середине XX века.

25. В нашей стране первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей связаны с:

1. педагогикой;

2. педологией;

3. философией;

4. историей;

5. социологией.

26. Исследования и работы по изучению проблем детской психологии, каких отечественных ученых заложили фундамент современного научного знания о психическом развитии ребенка:

1. И.А. Арямов, М.Я. Басов, К.Н. Корнилов;

2. Н.К. Крупская, А. Б. Залкинд;

3. П. П. Блонский, Л. С. Выготский;

4. С. С. Моложавый, Г. А. Фортунатов;

5. нет верного ответа.

27. Интенсивное становление психологической службы в системе образования в России с начала 80-х годов было обусловлено:

1. тем, что в психологии и педагогике возникли необходимые теоретические и практические предпосылки:

2. потребностью общества, бурное социальное развитие которого резко повысило требование к творческому и нравственному потенциалу личности;

3. углублением интеграционных процессов научного знания на уровне педагогики;

4. улучшением психологической подготовки будущих учителей;

5. нет верного ответа.

28. Начало развития школьной психологической службы в современной России связано с именами таких ученых, как:

1. А.Г. Асмолов, Ю.К. Бабанский, А.А. Бодалев, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, Ю. М. Забродин, В.С. Мухина, А.М. Прихожан и др.;

2. И.А. Арямов, М.Я. Басов, К.Н. Корнилов, Н.К. Крупская, А.Б. Залкинд, С.С. Моложавый, Г.А. Фортунатов и др.;

3. А. Бине, А. Валлон, К. Рейнолдс, И. Мюллер и др.;

4. все ответы верны;

5. нет верного ответа.

29. Основными вехами на пути становления психологической службы образования в России стало следующие события:

1. круглый стол, организованный журналом «Вопросы психологии» в 1983 году;

2. всесоюзная конференция психологов в Таллинне в 1983 году;

3. I всесоюзная конференция по вопросам психологической службы в СССР;

4. эксперимент по введению в школы Москвы должности практического психолога (1981-1988 г.г.);

5. все перечисленные выше события.

30. В каком году вышло Постановление Государственного комитета СССР по образованию о введении ставки школьного психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, что явилось правовой основой деятельности школьного практического психолога, определило его социальный статус, права и обязанности:

1. 1988 году;

2. 1990 году;

3. 1999году;

4. 2000 году;

5. нет верного ответа.

31. В каком году прошел I съезд практических психологов образования Российской Федерации:

1. 1988 году;

2. 1994 году;

3. 1999году;

4. 2000 году;

5. нет верного ответа.

32. Введение практической психологии в систему образования способствовало, как справедливо отмечал А.Г. Асмолов, постановке и решению следующих задач:

1. перехода от унифицированного образования к вариативному, от педагогики «знаний, умений и навыков» — к педагогике развития;

2. переориентации сознания учителя от «школоцентризма» — к «де-тоцентризму»;

3. разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ обучения в дошкольном, общем, дополнительном, начальном профессиональном и специальном образовании;

4. развитию экспертизы и проектирования развивающей среды;

5. все перечисленные выше.

33. В каком году прошел I I съезд практических психологов образования Российской Федерации:

1. 1988 году;

2. 1994 году;

3. 1995году;

4. 1999 году;

5. нет верного ответа.

34. Определите понятие - «организационная структура, в состав которой входят педагоги–психологи образовательных учреждений всех типов, образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС центры), психологические и медико-педагогические комиссии (ПМПК), научные учреждения, подразделения высших учебных заведений, учебно-методические кабинеты и центры органов управления образованием и другие учреждения, оказывающие психологическую помощь участникам образовательного процесса»:

1. психолого-педагогическое сопровождение;

2. психологическая служба;

3. медицинская служба;

4. социальная служба;

5. нет верного ответа.

35. Психологическая служба образования по определению И.В. Дубровиной — это:

1. организационная структура, в состав которой входят педагоги–психологи образовательных учреждений всех типов;

2. образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

3. интегральное явление, представляющее собой единство четырех его составляющих, или аспектов, научного, прикладного, практического и организационного;

4. социально-психологическая и медико-педагогическая комиссия;

5. нет верного ответа.

35. Научный аспект психологической службы образования предполагает:

1. проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2. использование психологических знаний работниками образования;

3. профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

4. создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов;

5. нет верного ответа.

35. Прикладной аспект психологической службы образования предполагает:

1. проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2. использование психологических знаний работниками образования;

3. профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

4. создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов;

5. нет верного ответа.

35. Практический аспект психологической службы образования предполагает:

1. проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2. использование психологических знаний работниками образования;

3. профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

4. создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов;

5. нет верного ответа.

35. Организационный аспект психологической службы образования предполагает:

1. проведение научных исследований по проблемам методологии и теории практической психологии образования;

2. использование психологических знаний работниками образования;

3. профессионально грамотно использовать все то, чем располагает наука на сегодняшний день;

4. создание действенной структуры психологической службы образования, обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам, так и контроль за профессиональной деятельностью и повышение профессиональной квалификации практических психологов;

5. нет верного ответа.

35. Согласно концепции И.В. Дубровиной научным основанием психологической службы образования являются:

1. психика человека является продуктом развития;

2. психическое развитие происходит в процессе присвоения социального опыта, накопленного человечеством;

3. развитие психики следует рассматривать не только как рост;

4. процесс, при котором количественные усложнения и изменения переходят в качественные;

5. сказанное в 1-2 пункте;

6. сказанное в 3-4 пункте.

35. Основным условием психического развития ребенка является:

1. создание условий развивающей среды;

2. воспитание;

3. наследственные предпосылки;

4. его собственная деятельность;

5. нет верного ответа.

35. Необходимым условием психического и личностного развития ребенка является:

1. общение с взрослыми;

2. обучение;

3. воспитание;

4. игра;

5. нет верного ответа.

35. Обучение должно быть ориентировано на:

1. «зону актуального развития»;

2. на то, что уже сложилось;

3. «зону ближайшего развития»;

4. на то, что заложено генетически;

5. нет верного ответа.

35. К задачам психологической службы в образовании не относится:

1. содействовать личностному, интеллектуальному, социальному развитию обучающихся, воспитанников;

2. обеспечивать психологическую безопасность обучающихся в образовательном процессе;

3. обеспечивать физическую безопасность обучающихся и воспитанников;

4. оказывать психологическую помощь всем участникам образовательного процесса;

5. все ответы верны.

35. Когда была организована психологическая служба в образовании в нашей стране:

1. в конце XIX в.;

2. в 20-е гг. XX в.;

3. в 60-е гг. XX в.;

4. в 80-е гг. XX в;

5. нет верного ответа.

35. Согласно Положению «О службе практической психологии образования» под службой практической психологии в системе образования понимается организационные структуры:

1. образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

2. психолого-медико-педагогическая комиссия;

3. психолого-медико-педагогический консилиум;

4. научные учреждения, в состав которых входят педагоги-психологи;

5. все перечисленные структуры.

35. Организация деятельности службы практической психологии образования состоит:

1. в первичной помощи участникам образовательного процесса в образовательных учреждениях всех типов;

2. в специализированной помощи участникам образовательного процесса, а также содействии в профессиональной деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений всех типов;

3. в научно-методическом обеспечении участников образовательного процесса;

4. все выше перечисленное;

5. нет верного ответа.

35. К основным направлениям деятельности службы практической психологии образования является:

1. психологическая профилактика;

2. социальная диспетчерская деятельность;

3. семейное консультирование;

4. психотерапевтическая деятельность;

5. нет верного ответа.

35. Специализированная помощь оказывается:

1. детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании:

2. участникам образовательного процесса образовательных учреждений всех типов и видов;

3. детям «группы риска»;

4. участникам образовательного процесса учреждений дополнительного образования;

5. нет верного ответа.

35. Определите название профессиональной позиции психолога, когда психолог противопоставляет себя педагогом, свою работу с учителями строит по принципу «я научу, как нужно правильно делать»:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Нянька»;

4) «Ментор»;

5) «Посторонний».

35. Определите название профессиональной позиции, когда психолог соответствует требованиям, предъявляемым к педагогу-психологу, стремится к личностному и профессиональному развитию, склонен к позитивному восприятию мира, интернален, способен к выбору эффективных жизненных и профессиональных стратегий, обладает развитой рефлексией и эмпатией, флексибельностью, эмоциональной устойчивостью, стремится к конструктивному решению профессиональных задач, рационально использует рабочее время, уделяет достаточное внимание своим личным интересам и интересам своей семьи.

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Нянька»;

4) «Ментор»;

5) «Посторонний».

35. Определите название профессиональной позиции, когда психолог старается пожалеть каждого, помочь, часто берет на себя не свойственные ему функции:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Нянька»;

4) «Ментор»;

5) «Посторонний».

35. Определите название профессиональной позиции, когда психолог погряз в решение своих личностных и семейных проблем, ищет способы установления душевного равновесия, однако это ему не удается; постоянно делится своими проблемами с клиентами: педагогами и родителями; склонен к негативному восприятию жизни, экстернален, неконструктивен в решении проблем, эмоционально неустойчив:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Учитель»;

4) «Нытик»;

5) «Посторонний».

35. Определите название профессиональной позиции, когда психолог проводит на работе чрезвычайно много времени, жертвуя своими личными интересами и интересами семьи во имя того, чтобы помочь большему количеству людей; часто клиенты звонят ему домой, и он подолгу беседует с ними по телефону, еще более удлиняя тем самым свой рабочий день:

1) «Профессионал»;

2) «Альтруист»;

3) «Учитель»;

4) «Нытик»;

5) «Посторонний».

35. Какой из организационных принципов соответствует данному определению «настрой психолога на появление позитивных изменений по мере своей работы, а не ожидание того времени, когда появятся условия для более эффективной организации работы»:

1. принцип многообразия форм и методов работы;

2. принцип нравственности и экологичности;

3. принцип преемственности;

4. принцип оптимизма;

5. принцип взаимосвязи.

35. Какой организационный принцип можно считать фактором развития, позволяющим в процессе практики отбирать наиболее адекватные для российских условий методы и модели организации психологической службы:

1. принцип многообразия форм и методов работы;

2. принцип нравственности и экологичности;

3. принцип преемственности;

4. принцип оптимизма;

5. принцип взаимосвязи.

22.Какой принцип предполагает системность принципов организации службы практической психологии:

1. принцип многообразия форм и методов работы;

2. принцип нравственности и экологичности;

3. принцип преемственности;

4. принцип оптимизма;

5. принцип взаимосвязи.

35. Какой принцип организации психологической службы предполагает ориентацию на развитие, улучшение личности, создание условий для обеспечения личностного развития учащихся и педагогов, признание права каждого на неповторимость в сообществе равных:

1) принцип многообразия форм и методов работы;

2) принцип нравственности и экологичности;

3) принцип преемственности;

4) принцип оптимизма;

5) принцип взаимосвязи.

35. Какой организационный принцип обеспечивает связь со всей отечественной и зарубежной психологией, а также связь со всей человеческой культурой:

1) принцип многообразия форм и методов работы;

2) принцип нравственности и экологичности;

3) принцип преемственности;

4) принцип оптимизма;

5) принцип взаимосвязи.

35. Какой принцип организации психологической службы предполагает поиск внутренних источников развития (саморазвития), ситуацию постоянной саморефлексии и самоуважения, творческий подход к своей профессии, в результате чего развивается сам педагог-психолог:

1) принцип многообразия форм и методов работы;

2) принцип самоактуализации;

3) принцип преемственности;

4) принцип гибкости;

5) принцип выделения приоритетов.

35. Какой принцип организации психологической службы предполагает, что нужно уметь выбрать наиболее актуальные направления работы, наиболее оптимальные формы и методы работы:

1) принцип многообразия форм и методов работы;

2) принцип нравственности и экологичности;

3) принцип преемственности;

4) принцип самоактуализации;

5) принцип выделения приоритетов.