6.4 Методические материалы, определяющие процедуру оценивания

Оценка знаний, умений, навыков, характеризующая этапы формирования компетенций по дисциплине «Психологическая служба в системе образования» осуществляется в ходе текущего и промежуточного контроля.

Текущий контроль включает оценку работы студента на лекционных занятиях, оперативный опрос по содержанию лекционного материала на каждом занятии, тестирование знаний по отдельным разделам курса. Текущий контроль осуществляется на практических занятиях на основе совместного с учащимися обсуждения успешности освоения содержания дисциплины.

В ходе осуществления текущего контроля в течение семестра учитываются следующие виды выполненных учащимся работ по основному содержанию дисциплины:

• тестирование – форма измерения знаний, основанная на применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даёт оценку обученности тестируемых;

• участия в коллоквиуме: средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися;

• моделирование – процесс замены реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его существенные признаки с точки зрения достижения конкретной цели;

• написания эссе: средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию;

• методической разработки;

• участие в конференции;

К экзамену допускаются студенты, выполнившие в полном объеме учебную работу, запланированную на семестр. Она включает освоение лекционного материала, материала, изучаемого на семинарских и практических занятиях, выполнение запланированной на 8 семестр самостоятельной работы. Критерием успешного освоения учебного материала является успешное выполнение контрольных тестов.

Промежуточный контроль осуществляется в форме экзамена в 9 семестре.

7. Перечень основной и дополнительной литературы

Основная литература:

1. Азлецкая Е. Н.а (КубГУ).  Основы организации деятельности практического психолога образования : [учебно-методическое пособие] / Азлецкая, Елена Николаевна ; Е. Н. Азлецкая. - [Изд. 2-е, изм. и доп.]. - Краснодар : [б. и.], 2010

2. Практическая психология образования: Учебное пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2010

3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031000-Педагогика и психология, 031300- Социальная педагогика, 033400-Педагогика / Климов, Евгений Александрович ; Е. А. Климов. - 5-е изд., стер. - Москва : Академия, 2012

Дополнительная литература:

4. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сб. метод. мат. для админ., педагогов и шк. психол./ М.: Образоват. центр «Педагогический поиск», 1997 – 112 с.

5. Битянова М.Р. Организация психологической службы в школе. М., 1998.

6. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006

7. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. М., 2007.

8. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: Творческий центр «Сфера», 2000.

9. Косарецкий С.Г. ППМС-центры России: современное положение и тенденции развития. // Школа здоровья. 2000. №3.

10. Красило А.И., Новгородцев А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. Москва-Воронеж, 1995.

11. Логинова Г.П., Пономарева В. В., Роль эмпирического и теоретического мышления в процессе обучения практических психологов // Психологическая наука и образование, №1/2009.

12. Лукьянченко Н.В., Фальковская Л.П., Типологические особенности структуры рабочей мотивации психологов образования // Психологическая наука и образование, №2/2009.

13. Мальцева О.А. Профессиональное самосознание психологов-практиков // Журнал практического психолога. – 2001. – № 3-4.

14. Морозова Н.В. Дифференцированный подход к организации психологической службы учебного коллектива// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1999. №1.

15. Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования / Сост. И.М. Каманов. Выпуск1. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002.

16. Пахальян В.Э. Каким должен быть и каким может быть психолог. Работающий в условиях современного образования? // Вопросы психологии. 2002. № 6.

17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Творческий центр «Сфера», 1996.

18. Овчарова Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении педагогической запущенности детей. – М., 1994.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1996.

20. Психолог в начальной школе: Учебно-практ. пос. / Г.С. Абрамова, Т.П. Гаврилова, А.Г. Лилерс и др. / Под ред. Т.Ю. Андрющенко. – Волгоград, 1995.

21. Региональная служба практической психологии. Опыт работы и перспективы развития. Материалы научно-практического семинара ответственных за деятельность службы практической психологии в органах управления образования субъектов РФ. – Самара, 2002.

22. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе/ Художник Селиванов – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.– 160 с.: ил. – (Серия: «Практическая психология в школе»).

23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога М.: Владос, 1999.

24. Родионов и др. Экспресс-форма организации и проведения психолого-медико-педагогического консилиума // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. №2.

25. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: Лекции, консультирование, тренинги. М., 1997.

26. Самоукина Н.В., Первые шаги школьного психолога. психологический тренинг. Издательство: ООО "Феникс+", 2002.

27. Социально-психологическая служба образовательных учреждений: методическое обеспечение работы педагога-психолога. Сборник 1. / Азлецкая Е.Н. и соавт. – Краснодар: Просвещение-Юг. 2001.

28. Социально-психологическая служба образовательных учреждений: методическое обеспечение работы психолого-медико-педагогического консилиума. Сборник 4. / Белая Л.В. и соавт. – Краснодар: Просвещение-Юг. 2001.

29. Холстерс Ф. Реформирование ПМС-центров Фландрии. // Школа здоровья. 2001. №3.

30. Юшваева И.У., Освоение профессиональных норм студентами-психологами в процессе обучения в вузе // Психологическая наука и образование, №1/2009.