6.Бібліографія

1. Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ», 2005. – 128с.

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.

3. Волобуєва Т.П. Розвиток творчої компетенції школярів. – Х.: Вид.група «Основа», 2005.

4. Галіцина Л. Серйозні ігри для серйозних людей. – К.: Шк.світ, 2007.-120с.

5. Гильбух Ю.З. Внимание: одарённые дети. – М., 1991.

6. Доровской А.И. Сто советов по развитию одарённости детей. – М.: Академический Проект, 2004. – 176с.

7.Дубасова Т. Комунікативні ігри. – К.: Шк.світ, 2005.-С 9-15.

8. Ліщинська О.А. Порадник практичного психолога. – Івано –Франківськ, 2000.

9. Лобзин В., Решетников М. Аутогенная тренировка. – Л., 1986.

10.Психічне здоров`я дитини/ Упорядник Т.Гончаренко. – К.: Ред.загальнопед.газет, 2003. – 128 с.

11. Психология одарённости детей и подростков/ Под. Ред. Н.С.Лейтес.- М.: Академия, 1996. – 416 с.

12. Словник психолого - педагогічних термінів, понять/ Уклад. Ю.В. Буган, В.Урський. – Тернопіль, 2001.

13. Теплов Б.М. Способности и одарённость . – М., 1985. –Т.1.

14. Туріщева Л.В. Особливості роботи з обдарованими дітьми. – Х.: Видавнича група «Основа», 2009. – С.2-10.

15.Циганкова Е. Як тобі живеться, вундеркінде?. – К.: Ред. загально -педагогічних газет, 2003.-С.54-65.

16. Юркевич В.С. Одарённый ребёнок и игра для учителей и родителей. – М., 1996.- 136с.

7. Перелік публікацій:

8. Додатки

Додаток №1

Психологічна допомога обдарованому учню

Ознайомлення з особистим «Я»
Установлення відносин довіри			Психологічне консультування		Зняття психічної напруги
Початковий етап
Підтримка мотивів учня у спільній діяльності			Готовність прийняття учня і його проблем		Опрацювання власних ідей
Дії і «проживання» психологічної допомоги
Опрацювання символічної задоволеності	Забезпечення емоційного реагування		Створення умов для інсайту	Підкріплення бажаного напрямку в бесіді	Аналіз проблеми в процесі бесіди		Створити умови для «проживання ситуації»
Входження в новий досвід
Емоційна підтримка			Підкріплення тенденцій в особистісній орієнтації		Опрацювання перепон у поведінці
Входження у повсякденність
Психічне і фізичне здоров`я учня		Вікові особливості учня		Усвідомлення учнем наявності проблеми		Сумісна діяльність учня та психолога
Переосмислення учнем ситуації
Активне соціально-психологічне консультування, корекційно-відновлювальна робота спрямована на розвиток і саморозвиток творчої особистості

Додаток №2

Психолого-педагогічна освіта батьків має своєю метою розширення їх уявлень про природу і прояви обдарованості, особливості навчання і виховання обдарованих дітей.

Батьківське відкриття обдарованості власної дитини повинно народжувати радісне очікування й готовність вирішувати пов’язані з цим проблеми. Задача полягає в тому, щоб вчасно знайти вірний момент, правильні слова та приклади для дитини з метою розвитку здорового самосприйняття.

Отже, батькам необхідно:

1. Приймати дітей такими, які вони є, а не розглядати їх, як носіїв таланту;

2. Спиратися на власні сили й дозволяти дитині самій шукати вихід з проблемної ситуації, вирішувати кожну задачу, яка їй під силу, навіть якщо батьки можуть робити це краще та швидше;

3. Не тиснути на дитину в її шкільних справах, але завжди бути готовими прийти на допомогу в разі потреби;

4. Точно розраховувати момент і ступінь реакції на потреби дитини;

5. Навчіться відчувати настрій дитини та зберігати його впродовж всього спілкування;

6. Не бійтеся того, що дитина періодично буде ведучим, а ви – веденим;

7. Постійно намагайтеся знаходити й використовувати нові, цікаві завдання. Новизна тісно пов’язана з такими важливими явищами, як здивування, цікавість. Пізнання починається з подиву.

Додаток № 3

Додаток № 4