15. Охарактеризуйте види занять з розвитку мовлення дітей дошкільного віку

Значення спеціально організованих мовленнєвих занять сьогодні не зменши­лося. Це пояснюється тим, що певні мовленнєві вміння (інтонаційна виразність, темп, сила голосу, вживання у мовленні порівнянь, означень, утворен­ня ступенів порівняння прикметників, узгодження слів у реченнях різних конструкцій, уміння складати сюжетну розповідь тощо), потрібні дітям для спіл­кування та підготовки до школи, важко сформувати поза спеціально організованими заняттями.

Саме на спеціальних заняттях вихователь має можливість здійснювати цілеспрямовану лінгвіс­тичну підготовку до навчання в школі, формувати мовленнєві вміння й навички, збагачувати слов­ник дітей. Отже, провідною формою навчання дітей рідної мови та розвитку мовлення були й лишаються заняття різних видів і типів.

Класифікація мовленнєвих занять

За способом організації мовленнєві заняття ( за Богуш А.М. ) поділяються на індивідуальні, на яких об'єднують ді­тей одного рівня мовленнєвого розвитку (1-4 осо­би); індивідуально-групові (4-8 осіб) та групові (до 15 осіб).

За спрямованістю російські вчені О.Ушакова, Є.Струніна пропонують виокремлювати тематичні заняття, спрямовані на розв'язання одного мовлен­нєвого завдання (розвиток словникового запасу, формування граматичного мовлення або формування звукової культури мовлення ) та комплексні, у процесі яких усі мовленнєві завдання реалі­зуються в комплексі (наприклад, словникова робота, діалогічне мовлення, граматика, кон­текстове мовлення, звукова культура, побудо­ва речень).

Комплексне заняття з розвитку мовлення складається з трьох) цілком самостійних час­тин: зв'язне мовлення (планується на кожному комплексному занятті), словник (або грамати­ка), звукова культура мовлення (або словник плануються двічі на місяць у складі комплек­сних занять). Залежно від рівня розвитку дітей, вихователь може сам визначити, з якої частини розпо­чинати заняття. В окремих випадках його доцільно починати з роботи над словником чи граматикою, а відтак, переходити до розвитку зв'язного мовлення. Виховання звукової культури є переважно третьою частиною заняття. Комплексне мовленнєве заняття планується один раз на тиждень. На таких заняттях зазвичай об'єднують не більше 15 дітей.

Тематичні заняття дають змогу поглиблено пра­цювати над певним розділом мовленнєвої роботи ("Словникова робота", "Виховання звукової культури мовлення" та "Формування граматичної правильнос­ті мовлення"). На такому занятті насамперед закрі­плюють матеріал, який діти вивчали на комплексних заняттях, а вже потім пропонують для спостережен­ня й засвоєння нові мовні форми та явища. Тематич­ні заняття можна проводити з усією групою.

Зауважимо: заняття з розвитку мовлення те­матично мають узгоджуватися з тією загальною темою, над якою працює група в конкретний період. В основу мовленнєвих занять доцільно покласти роботу з літературними текстами, які забезпечують особливий емоційно-естетичний настрій заняття, сприяють набуттю дітьми життє­вої компетентності.

Інтегровані заняття характеризуються тим, що для повнішого й глибшого розкриття теми, успіш­нішого розв'язання мовленнєвих і розумових зав­дань вихователь використовує матеріал з різних розділів програми. На таких заняттях поєднуються і кілька напрямів діяльності дітей. Тому вони зде­більшого складаються з кількох взаємопов'язаних частин, підпорядкованих певній меті, що доповню­ють одна одну.