Глава II. Эмпирическое изучение стратегий выявления лжи

§1. Описание гипотезы, выбранных методик и контингента испытуемых

Как уже отмечалось ранее, целью данной работы мы поставили детальное рассмотрение феномена лжи в русле тренинга по выявлению-маскировке информации как одной из стратегий выявления необходимой информации.

Объектом исследования является изучение лжи как одной из стратегий выявления информации в процессе межличностного общения, а предметом эмпирического исследования является рассмотрение взаимосвязи между стратегиями выявления лжи и личностными особенностями.

Гипотеза: мы предположили, что существует связь между стратегиями выявления лжи в процессе тренинга по выявлению и маскировке информации и личностными особенностями испытуемых.

Кроме того, мы предположили, что в процессе тренинга испытуемые со значительной частотой будут использовать именно те стратегии, которые так или иначе имеют отношение ко лжи.

Использованные методики: исследование строится на результатах участия испытуемых в тренинге по выявлению-маскировке информации. Кроме того, в исследовании использовался характерологический опросник К. Леонгарда. Кроме того, в процессе исследования была использована составленная нами анкета, которая состояла из 20 вопросов. Разделена анкета на 3 блока, относящимся к прямым, косвенным стратегиям и стратегиям, имеющим отношение ко лжи. Например, к прямым стратегиям относится вопрос Введение большого количества вопросов, относительно одной обсуждаемой темы, к косвенным стратегиям - Ожидание, когда человек заговорит на нужную тему, чтобы незаметно в неё включиться, к стратегиями по лжи - Сообщение информации, которая не соответствует действительности.

Исследование проводилось в течение трёх лет (с 2003 г.) на студентах-психологах гуманитарного и экономического факультетов Ульяновского Государственного Университета. Количество испытуемых, участвовавших в исследовании (в течение трёх лет), составило 115 человек. Количество, пол и возраст испытуемых представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Количество, пол и возраст испытуемых.

МПГУУЛГУПрезидентская программаМенеджерыПсихологииПсихологиМенеджерыКоличество33242613Возраст20 - 2928 - 4720 - 2225 - 41Мужчины2036Женщины3124237

Исследование проводилось с помощью тренинга по выявлению-маскировке информации у человека, разработанного И.В. Калининым. За основу данного тренинга взято упражнение «Разведка», но здесь технология его проведения в значительной мере структурирована и дополнена в соответствии с разработками специалистов в русле социально-психологического тренинга. Цели тренинга [23]:

Познакомить участников тренинга с некоторыми способами маскировки и выявления информации у человека.

Дать в руки ведущего тренинг делового общения подробные методические рекомендации по использованию в своей практике такого мощного инструмента, как упражнение «Разведка».

Данный тренинг состоит из четырёх этапов. На первом этом осуществляется общее ознакомление с упражнением. Этот этап осуществляется посредством трёх шагов: пространственного размещения участников; выбора оппонентов; выбора заданий для оппонентов. Таким образом, в ходе данного этапа размещаются все участники упражнения, причём так, чтобы они были видны всем членам группы; затем выбираются оппоненты (так мы будем называть участников тренинга), и, наконец, ведущий должен выбрать задания (они, как правило, пишутся на карточках), то есть ту информацию, которую оппоненты должны будут выяснять друг у друга.

Этап проведения тоже состоит из нескольких шагов. Сначала даётся инструкция как самим участникам, так и остальной группе (наблюдателям). Участники должны выяснить нужную информацию, причём так, чтобы его оппонент не догадался о чём. Наблюдатели же следят за поведением оппонентов. Затем происходит непосредственное взаимодействие оппонентов (5-10 минут), после чего ведущий задаёт вопросы оппонентам и наблюдателям, не раскрывая карточек с заданиями. В завершении упражнения ведущий тренинг просит зачитать вопросы, содержащиеся в карточках.

Следующий этап - это работа в группе-триаде. Ведущий тренинг разбивает группу на отдельные подгруппы, каждая из которых будет работать в соответствии с вводимыми тренером инструкциями.

Принятие роли на себя (наблюдателя или одного из оппонентов) и действия в её рамках вплоть до смены на другую условно называется циклом.

После того, как один цикл работы будет закончен, по команде тренера внутри группы-триады происходит смена ролей: теперь в роли оппонентов выступают участники №2 и №3, а в роли наблюдателя участник №1 и т.д.

Едва ли не самой важной частью проведения занятия является обсуждение опыта групповой работы. Необходимо некоторую часть времени выделить на обобщение группового опыта. Диалогическое общение с членами группы несёт в себе мощный психотерапевтический заряд. Члены группы чувствуют себя не просто студентами слушателями, а творцами собственного опыта, что создаёт положительный настрой на последующие встречи, улучшая контакт с аудиторией.

Кроме всего этого, последней частью занятия является ознакомление группы в целом с некоторыми приёмами эффективного выявления информации, которые не получили отражения в групповом опыте. [23]

Кроме тренинга, в исследовании были использованы результаты характерологического опросника К. Леонгарда.

В соответствии с его концепцией все черты личности могут быть разделены на основные и дополнительные. Основные черты являются стержнем личности. Они определяют ее развитие, процесс адаптации, психическое здоровье. При значительной выраженности основные черты характеризуют личность в целом. Вследствие воздействия неблагоприятных факторов они могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности. Личности, у которых основные черты ярко выражены, названы К. Леонгардом акцентуированными. Акцентуированных личностей не следует рассматривать в качестве патологических. Это случай «заострения» определенных, присущих каждому человеку, особенностей. По К. Леонгарду, в акцентуированных личностях потенциально заложены как возможности социально-положительных достижений, так и социально-отрицательный заряд. [58]

Таким образом, этот тест предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается. Возрастные рамки для проведения опросника не ограничены.

Описание акцентуаций по Леонгарду.

1. Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.

2. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

. Застревающий тип. Основная черта этого типа - чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.

. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.

. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

. Дистимический тип. Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

. Тревожно-боязливый тип. Основная черта - склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.

. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

10. Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека. [58]