1. Введение - Тема , цели, план, актуальность

2.Основная часть (2-3 вопроса) - Определяются все узловые вопросы, четко, кратко формулируются определения и основные теоретические положения

3. Заключительная - Обобщение и краткая формулировка основных идей лекции, рекомендации, советы по литературе

Уже на самой лекции нужно уметь:

• Раскрыть актуальность темы

• Создать психологический настрой

• Связать с профессиональной деятельностью

• Довести план лекции

• Довести к сведению целевые установки лекции

Также:

Во время леции необходимо бороться с пассивностью аудитории (обращение к студентам с вопросами, уточняющими понимание основных идей и фактов темы, организация мини-столкновений различных точек зрения по выдвинутым преподавателем положениям, постановка вопросов, задач с множественностью решений, обеспечение обратной связи)

Преподаватель должен:

• Чувствовать аудиторию

• Постоянно следить за формой изложения лекции и за временем

• Не забывать про свой имидж

• Демонстрировать свое отношение к материалу

Для наибольшего успеха стоит использовать:

1. Использование сравнений, риторических вопросов, персонификация

2. Использование метафор, аллегорий, гипербол

3. Использование пословиц и поговорок

4. Использование интонации, логических ударений и пауз

17. Способы активизации познавательной деятельности студентов: содержательный, мето­дический и организационный аспекты.

В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них - разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

· отстаивать свое мнение;

· принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

· ставить вопросы своим товарищам и учителям;

· рецензировать ответы товарищей;

· оценивать ответы и письменные работы товарищей;

· заниматься обучением отстающих;

· объяснять более слабым учащимся непонятные места;

· самостоятельно выбирать посильное задание;

· находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);

· создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;

· решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

18. Овладение способами и средствами педагогической коммуникации.

Различают вербальные и невербальные способы педагогического взаимодействия. Или по другому это прямые и косвенные способы. Под прямым понимается непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований и предложений.

Существует также две стороны педагогической коммуникации: Функционально-ролевая сторона (социально – ориентированное общение) – обусловлена объективными условиями педагогического процесса, например контроль результатов деятельности учащихся. Лекция, доклад, речь. В этом случае личность педагога как бы вынесена за приделы взаимодействия.

И личностная сторона ( личностно – ориентированное общение) – в большей степени застрагивает мотивационно - смысловую сферу учащегося. Деятельность может быть в этом случае совместной или связанной с личными взаимоотношениями.

Воздействовать педагог на учащегося может как преднамеренно так и непреднамеренно. В первом случае это происходит по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует коммуникацию.

Коммуникация будет эффективной в том случае когда учитель является «авторитетом».

Взаимодействие бывает кооперативным и конкурентным ( личностно – развивающим и личностно – тормозящим). При личнстно развивающем педагог основывается на понимании, признании и принятии учащегося как личности, особенности этой коммуникации:

- отношение к ученику как к субъекту собственного развития

- ориентация на развитие и саморазвитие его личности

- создание условий для самореализации и самоопределения личности

- установлением субъект – субъективных отношений.

19. Лекционная форма обучения и ее особенности.

Лекция - Это форма занятий, которая должна давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития конкретной области науки, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность, формировать творческое мышление.

Впервые была использована Ломоносовым, как Устное изложение учебного материала, сопровождаемого различными демонстрациями

Лекция хороша, потому что:

Незаменима при отсутствии (новые курсы)

Нужна при разноречивых изложениях материала

Оперативно несет новую информацию

Живое общение со студентами

Комплексное применение многих средств

Руководство учебно-познавательной деятельностью студентов

Но есть и минусы:

Приучает студентов к пассивному, некритическому восприятию чужих мыслей

Убивает стремление к самостоятельному труду и мышлению

Приучает к школярству

Отнимают много времени

Трудности восприятия лекции и ее записи

Трата времени при наличии учебников и др.

Функции лекции: информационная, ориентирующая, разъясняющая, убеждающая, увлекающая.

Её виды:

В зависимости от содержания дисциплина и ее места в учебом процее ( Вводная, текущая, заключительная. Обзорная)

По соотношению различных видов и уровней познават. Деятельности студентов (описательно-иллюстративная, объяснительная, проблемная )

В зависимости от типа обучения (Установочная у заочников)

20. Методика подготовки и проведения традиционной лекции.

Особенности и приемы начала лекции:

В водной части лекции необходима:

Актуальность темы, связь с предыдущим материалом

Создание психологического настроя

Связь с профессиональной деятельностью

Доведение плана лекции

Доведение целевых установок лекции, ориентация на последующий контроль

Высокий темп изложения, занимает 5-7 минут

Основная часть лекции:

Пауза, затем последовательное изложение материала

Борьба с пассивностью, придание материалу проблемности (см 16 вопрос)

Требования к устной речи преподавателя:

Внятность, точность, эмоциональность, образность

Использование сравнений, риторических вопросов, персонификация

Использование метафор, аллегорий, гипербол, пословиц

Соблюдение темпа речи (не более двух слов в секунду)

Динамичность

Громкость

Использование интонации, логических ударений и пауз

Для заключитеьной части лекции необходимо:

Точно рассчитать время, чтобы не прерывать лекцию на полуслове

Для заключения материала бывает достаточно 5-7 минут

Ответить на вопросы студентов

Подвести итог, дать методические указания к самостоятельной работе

Прокомментировать рекомендуемую литературу

Конструктивность по содержанию и положительность по эмоциональному настрою