28. Методика подготовки и проведения лабораторной работы по психологии.

Особое место в интенсивных курсах психологии занимает лабораторный практикум, то есть система практических занятий, в ходе которых интегрируются теоретико-методологические знания и практические навыки студентов в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера.

Само понятие лаборатория производно от латинского слова «labor» – работа, трудность, труд. В основе этого вида занятий в вузе лежит небезызвестная истина, согласно которой «человек делает дело, а дело делает человека».

В ходе лабораторно-практических занятий должны не только отрабатываться практические навыки, важные для будущей профессиональной деятельности, но и усиливаться интерес специалиста к теоретическому психологическому знанию. С этой целью необходимо организовывать обсуждение в студенческой аудитории проблемы сложных и неоднозначных связей научной теории и успешной психологической практики в той или иной области.

Таким образом, основные функции лабораторно-практических занятий по психологии:

·      усвоение студентами умений и навыков практической работы в области психологии (исследовательские умения, диагностические, консультативные, терапевтические, экспертные, методические и другие – в зависимости от целей и содержания психологического курса);

·      углубление и расширение теоретических психологических знаний, позволяющих обосновать характер этих практических умений и навыков и определить целесообразный контекст их использования;

·      осмысление сложных связей между психологической теорией и практикой (в особенности в области практической психологической работы).

В процессе обсуждения конкретных ситуаций, результатов самостоятельно проведенных студентами исследований, в ходе просмотра видеоматериалов, чтения и интерпретации художественных текстов или описаний успешной психологической практики возможно инициировать, активизировать процесс восприятия, переживания и осмысления студентами самой психологической реальности – фактов поведения, проявление чувств и эмоций, отношений, взаимодействий, деятельности, мышления человека и социальных групп. Так, например, при изучении теоретического курса возрастной психологии студентам оказывается чрезвычайно сложно представить своеобразие психологического облика новорожденного ребенка и ребенка младшего возраста, подростка, пожилого человека или старика. В силу их собственного жизненного опыта житейские представления о таких явлениях, как детское мышление или старческая мудрость могут быть ограниченными или искаженными, либо полностью отсутствовать в сознании обучающихся. В ходе лабораторно-практических работ это возможно преодолеть.

Исходя из всего сказанного, становится понятно, что в ходе лабораторно-практических занятий создаются условий для самопознания и саморазвития студентов, для освоения ими ценностно-смысловых основ профессионального труда, и обретения опыта творческой деятельности.

Целесообразно дифференцировать лабораторные и практические занятия как специфические учебные формы в вузе, хотя зачастую они обозначаются одним методическим термином: лабораторно-практические. При дифференциации этих двух видов занятий возможно специфицировать их образовательные задачи и возможности:

• основной образовательной задачей лабораторных занятий по психологии является экспериментальное подтверждение и проверка некоторых теоретических положений, закономерностей, изучающихся в теоретическом курсе;

• основной образовательной задачей практических занятий по психологии является отработка практических умений и навыков будущего специалиста (например, умения вести психоконсультативную беседу или осуществлять проектирование образовательной программы по психологии).

Лабораторный практикум предполагает достаточно большой объем самостоятельной работы студентов, которая может осуществляться ими индивидуально, в малых подгруппах (по 3–5 человек), либо всей учебной группой. Самостоятельная работа в ходе лабораторного практикума осуществляется на этапе подготовки к занятию:

· теоретическая подготовка к занятию;

· практическая или исследовательская работа по полученному на предыдущем занятии заданию;

· обработка исследовательских данных и написание отчета;

· описание и интерпретация практического опыта и подготовка к его обсуждению.

Самостоятельная работа осуществляется в ходе самого лабораторного или практического занятия (индивидуально, парно или в подгруппах):

· освоение инструкции по проведению лабораторно-практической работы;

· обсуждение демонстрационного эксперимента;

· выполнение практических заданий;

· обсуждение результатов проделанной работы.

Самостоятельная работа проводится после лабораторно-практического занятия:

· подготовка письменных отчетов по результатам аудиторного занятия;

· осмысление образовательных итогов лабораторно-практических занятий.

Для проведения лабораторных занятий учебная студенческая группа делится на подгруппы, что позволяет преподавателю более эффективно руководить самостоятельной практической работой студентов, оказывать им своевременную помощь и отслеживать эффективность выполнения практических заданий.

В ходе выполнения самостоятельной работы по психологии студенты с неизбежностью сталкиваются с рядом трудностей. Процесс их осмысления, группового обсуждения содержит в себе возможности для решения всего спектра образовательных задач, решаемых психологическими курсами в ходе психологической подготовки специалистов с высшим образованием или в процессе обучения психологов-профессионалов. Наибольшим потенциалом для инициирования субъектной позиции будущих специалистов и для осмысленного освоения ими теоретических знаний и практических умений обладают следующие «практические трудности»:

· осуществление самих исследовательских процедур (наблюдений, бесед, опросов, тестирования, изучения продуктов деятельности);

· корректное описание результатов исследования;

· интерпретация полученного исследовательского материала;

· проектирование профессиональных акций будущего специалиста (проект психологического исследования, проект психологических рекомендаций для учителей, разработка психологических требований для медицинского персонала, проект образовательной программы).